基于智慧課堂構(gòu)建視角下的小學(xué)英語教學(xué)策略

姚智智

摘要：所謂智慧課堂主要是指通過教師有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生們的智慧，讓課堂變得更加有效率、有活力，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。尤其是在如今素質(zhì)教育的背景下，智慧課堂的構(gòu)建更成為了一種趨勢，是幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)提升的有效教學(xué)模式?；诖?，小學(xué)英語教師更需要注重對于智慧課堂的構(gòu)建，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及智慧課堂的特點(diǎn)來制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)向更好地方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;素質(zhì)教育

在當(dāng)下一些小學(xué)英語課堂中，很多的教師依舊注重于知識的單向傳遞，這就導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥、嚴(yán)肅，而且?guī)熒g也缺乏有效的交流、溝通，這些問題都嚴(yán)重的影響到了小學(xué)英語高質(zhì)量教學(xué)的開展以及素質(zhì)教育的推廣。信息技術(shù)作為如今的重要教學(xué)助力，是構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制定教學(xué)策略，輔以信息技術(shù)來保障教學(xué)策略的有效實(shí)施，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生們可以充分發(fā)揮自身的智慧去學(xué)習(xí)知識、理解英語知識，為小學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生深入思考

小學(xué)英語教師要想有效的構(gòu)建智慧課堂，應(yīng)該讓學(xué)生們在課堂上可以主動(dòng)進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的智慧，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師可以從合理設(shè)計(jì)問題入手，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性或者是互動(dòng)性問題，讓學(xué)生們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并且參與到課堂當(dāng)中，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建。

對于問題的設(shè)計(jì)一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生們結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考，更好地發(fā)揮出問題的效果。不僅僅如此，小學(xué)英語教師在提問時(shí)也要注意方式方法，要以輕松、愉快的神態(tài)來進(jìn)行提問，否則很容易給學(xué)生們過重的壓力，迫使學(xué)生不敢回答、不愿思考。本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)就會(huì)利用提問的方式來引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂。例如本人在進(jìn)行“My favourite colour is yellow.”這一課的教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)課本內(nèi)容提出了問題，我問學(xué)生“What’s your favourite color？”，為了讓學(xué)生們更好地回答，我拿出不同顏色的彩紙來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，在我的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)彩紙來回答出來了自己喜歡的顏色。通過這樣的方式可以看到，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是提高小學(xué)英語教學(xué)有效性以及構(gòu)建智慧課堂的有效教學(xué)策略之一。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的合理應(yīng)用可以將教學(xué)手段智慧化，讓學(xué)生們可以從信息技術(shù)當(dāng)中更好地理解知識、掌握知識，并且達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，這也是構(gòu)建小學(xué)英語智慧化課堂的有效策略之一。

對于信息技術(shù)的有效應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中每一位教育工作者應(yīng)該具備的能力，更是實(shí)現(xiàn)智慧化課堂構(gòu)建的有效助力之一。本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)就非常喜歡利用信息技術(shù)來提高教學(xué)效率、構(gòu)建智慧課堂，在實(shí)踐中也證明了信息技術(shù)的確有助于小學(xué)英語智慧化課堂的構(gòu)建。例如本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)采用了多元化的信息技術(shù)手段來開展教學(xué)，我會(huì)利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們在情境中更好地理解對話內(nèi)容、掌握單詞含義以及用法等等。在課下我利用微課的形式來開展碎片化的教學(xué)，讓學(xué)生們在課下也可以學(xué)習(xí)課堂上的知識，彌補(bǔ)自身的知識漏洞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在我利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲、學(xué)習(xí)成績得到大幅度提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)也就說明了應(yīng)用信息技術(shù)是構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的有效策略之一。

三、開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)

智慧課堂的構(gòu)建需要啟發(fā)學(xué)生們的智慧，讓學(xué)生們真正的在學(xué)習(xí)中成長、在學(xué)習(xí)中建立思維。因此，單一的教學(xué)模式和方法無法達(dá)到構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的教學(xué)目的，小學(xué)英語教師需要找到其他有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生們拓展思維、啟發(fā)智慧，從而實(shí)現(xiàn)更好地學(xué)習(xí)和成長。

本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，就會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建智慧課堂。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們在討論和交流中不斷地拓展思維空間和層面，讓學(xué)生們可以以更多的角度去思考問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。不僅僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的合作能力會(huì)得到培養(yǎng)、人際關(guān)系可以得到建立，這些都有利于學(xué)生們今后的成長和發(fā)展。因此，本人在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)就開展了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過合理的將學(xué)生們進(jìn)行配對分組，然后在課堂上給學(xué)生們充分地自主學(xué)習(xí)和討論交流空間，來給學(xué)生們進(jìn)行智慧啟發(fā)和思維拓展。例如本人在進(jìn)行“ They’re monkeys.”這一課的教學(xué)時(shí)，我在課前就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們以小組為單位交流討論來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)用英文有流利的介紹動(dòng)物以及動(dòng)物特征，在布置了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生們就開始自主閱讀課文，然后進(jìn)行討論交流，在大家不斷地交流和分享經(jīng)驗(yàn)之后，很快學(xué)生們就完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以用英文簡單的介紹一些動(dòng)物以及動(dòng)物特征。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生智慧的啟發(fā)和思維的拓展，是構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的有效策略之一。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，更是推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的主要方式之一。基于此，小學(xué)英語教師要深入了解智慧課堂的本質(zhì)，結(jié)合有效的教學(xué)助力來制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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