機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

鄭攀 王成瓊

摘要：近些年來，我國(guó)工業(yè)發(fā)展水平不斷提升，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化人才的需求量越來越多，就當(dāng)前實(shí)際情況來看，高等院校在教育時(shí)主要以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，學(xué)生日常活動(dòng)中缺乏實(shí)踐，進(jìn)入社會(huì)以后，因?yàn)檫m應(yīng)能力較差，所以并不能立即和企業(yè)相融合，因此，學(xué)校需要不斷更新技術(shù)教學(xué)體系，本文著重研究了在當(dāng)下時(shí)代背景下，如何有效開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)針對(duì)性的提出一些建議，希望可以為我國(guó)提供充足的人才資源供應(yīng)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè);產(chǎn)教融合;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)策略

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提升，企業(yè)對(duì)于人才的需要越來越大，也需要更多高質(zhì)量的人才。我國(guó)高等教育院校中對(duì)于時(shí)代變化還沒有完全適應(yīng)，在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)和自動(dòng)化專業(yè)方面還不能夠滿足企業(yè)的發(fā)展需要，在課堂培養(yǎng)人才體系方面，和企業(yè)發(fā)展存在一些脫節(jié)現(xiàn)象。在2010年時(shí)，國(guó)家開始落實(shí)工程師的培育計(jì)劃，目的在于幫助高校培養(yǎng)素質(zhì)型人才，不斷強(qiáng)化校企之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高效率的產(chǎn)教融合，幫助提升高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，在進(jìn)入社會(huì)以后，可以快速進(jìn)入崗位當(dāng)中。在2019年年末時(shí)，我校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)被納入到了工程師培育計(jì)劃當(dāng)中，將其劃定成為一個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，希望通過實(shí)踐的不斷深入，可以幫助培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才，取得良好發(fā)展效果。

1.產(chǎn)教融合與應(yīng)用型人才的內(nèi)涵概述

1.1產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展環(huán)境下所延展出的新教育理念，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合可以將企業(yè)未來的發(fā)展方向、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與高校人才的培養(yǎng)體系相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)環(huán)境的有效融合，高效率的和人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，其中涵蓋了人才培養(yǎng)體系、課堂專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)情學(xué)業(yè)評(píng)估等等環(huán)節(jié)。[1]通過產(chǎn)教融合的形式將企業(yè)的工程教育人才進(jìn)行直接銜接，向雙方提供一個(gè)更加全面的信息，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的共享，交流各種信息，實(shí)現(xiàn)信息的傳輸和融合，搭建專業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)形式。除此以外，通過學(xué)校和企業(yè)的高效率合作，可以有效提升人才和企業(yè)崗位的契合度，幫助我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化高校當(dāng)前為企業(yè)所輸送人才的能力。

產(chǎn)教融合的模式適用范圍比較廣，可以適用多個(gè)層次的院校同時(shí)落實(shí)，對(duì)于不同結(jié)構(gòu)的院校需要?jiǎng)澏ú煌哪繕?biāo)和規(guī)劃理念，可以幫助高校實(shí)現(xiàn)更高層次的方案性落實(shí)，通過效率性的實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富對(duì)于自身的認(rèn)知性理解，這樣就可以更高質(zhì)量的產(chǎn)教融合，幫助學(xué)院培養(yǎng)出更多符合機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展理念的專業(yè)性人才。但是，在實(shí)際情況下，產(chǎn)教融合的統(tǒng)合一般都與高職院校和本科工程性培育容易出現(xiàn)混淆的概念，這種情況下使得培養(yǎng)體系和方法存在根本性差距，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的培育方案來落實(shí)產(chǎn)教融合理念。

1.2應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才指的是有著充足的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的技能經(jīng)驗(yàn)積累、實(shí)踐能力的提升、可以投入到應(yīng)用領(lǐng)域和機(jī)械研發(fā)領(lǐng)域深入鉆研的素質(zhì)型人才，具有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和專業(yè)的洞察能力，需要具備一些領(lǐng)導(dǎo)能力，具有一定的責(zé)任感、對(duì)于科研要有創(chuàng)新理念等等特征。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程當(dāng)中，不僅僅需要讓學(xué)生接受高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教育學(xué)情評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要在培養(yǎng)過程中重視其綜合性應(yīng)用理念，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，搭建專業(yè)的教學(xué)理念，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有嚴(yán)格的要求，需要不斷革新發(fā)展理念。但是，一些高等教育院校并沒有認(rèn)識(shí)到教育理念延展的有效意義，使得機(jī)械制造專業(yè)所教授的課本內(nèi)容還比較滯后，和現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平存在一些脫節(jié)現(xiàn)象，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和時(shí)代的特征并不完全符合，最后就會(huì)讓學(xué)生的發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需求相悖，并不符合產(chǎn)教融合的教育理念。

2.2課程體系設(shè)置不符合實(shí)際

在參與機(jī)械制造相關(guān)技術(shù)工作時(shí)，需要專業(yè)人員有著較為豐富的知識(shí)積累，還有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這就凸顯出當(dāng)下高校的課程教育體系的理念性優(yōu)化重要意義。但是，就當(dāng)前情況來看，一些高等職業(yè)院校并沒有意識(shí)到課程設(shè)置的差異性，沒有符合實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)來科學(xué)分析企業(yè)對(duì)于人才的需求設(shè)定，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程比較單一化，和企業(yè)需求并不對(duì)應(yīng)，使得不能培育出實(shí)用性較強(qiáng)的人才。

2.3缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

機(jī)械制造企業(yè)當(dāng)下急需有專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才，需要不斷強(qiáng)化鉆研能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的成果研發(fā)。但是，一些高等職業(yè)院校為機(jī)械制造以及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程安排課時(shí)并不充裕，也沒有完全將實(shí)踐的理念結(jié)合到其中，實(shí)習(xí)的范圍只是學(xué)校內(nèi)部，導(dǎo)致一些學(xué)生并沒有完全重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自身發(fā)展的特殊意義，最后社會(huì)適應(yīng)性不足，出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。[2]

3.機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

3.1明確人才培養(yǎng)思路，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）通過構(gòu)筑產(chǎn)教融合平臺(tái)，探索實(shí)踐“多主體協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)新模式

需要制定一套成體系化、方案比較科學(xué)、可行性較強(qiáng)的個(gè)性人才培育方案，借助企業(yè)的發(fā)展平臺(tái)制定教育方案，形成校企共同合作的主要培養(yǎng)機(jī)制。除此以外，還要搭建專業(yè)的教學(xué)基地，以豐富的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，借助新時(shí)代的創(chuàng)新理念，不斷構(gòu)建多元化的培養(yǎng)機(jī)制，借助高校的智力優(yōu)勢(shì)，極大地激發(fā)人才的創(chuàng)新能動(dòng)性，幫助解決了原先校企合作模式較為單一、固化的情況。[3]

（2）通過構(gòu)筑產(chǎn)教融合平臺(tái)，整合校內(nèi)外工程教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接

在構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)的同時(shí)，需要緊緊依托多個(gè)資源型要素來進(jìn)行人才培養(yǎng)，比如說專業(yè)理念的創(chuàng)新、科研成果的優(yōu)化、學(xué)科建設(shè)的多元性、重點(diǎn)學(xué)科的設(shè)定等等，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的核心資源設(shè)置，大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)的快速重疊和融合，以此解決教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、資源匱乏等問題。

3.2探索多樣實(shí)踐路徑，滲透產(chǎn)教融合理念

（1）構(gòu)筑產(chǎn)教融合平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)

需要在當(dāng)下的發(fā)展基礎(chǔ)之上建立專業(yè)的學(xué)科建設(shè)群，以機(jī)械制造以及自動(dòng)化管理等優(yōu)勢(shì)性專業(yè)來帶動(dòng)新興的機(jī)械設(shè)置操作平臺(tái)發(fā)展，進(jìn)一步搭建以機(jī)械制造為主要學(xué)科建設(shè)的平臺(tái)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建產(chǎn)教融合的協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)建設(shè)的創(chuàng)新型發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)的專業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，重新搭建教育教學(xué)體系，使得科學(xué)成果可以全面融入到日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步塑造人才培養(yǎng)平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的交叉性融合，促進(jìn)高校教育理念的創(chuàng)新。[4]

（2）培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，突破教學(xué)資源瓶頸

培育“雙師雙能型”教科團(tuán)隊(duì)，從多個(gè)企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中不斷培養(yǎng)專業(yè)的工程技術(shù)人才，引入高質(zhì)量、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師前來境外參與培訓(xùn)項(xiàng)目，可以幫助企業(yè)快速促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)合作共建的師資教育培訓(xùn)，幫助快速構(gòu)建以工程素質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)性課程，不斷打造精品的課程資源，促進(jìn)省級(jí)課程體系的構(gòu)建，為師生開展高質(zhì)量的智慧教育體驗(yàn)，幫助學(xué)生更快更好的實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)生提供更加專業(yè)的發(fā)展平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)更多與機(jī)械技術(shù)相關(guān)的課程，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在搭建多元化的課程教育體系時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的需要來作為服務(wù)平臺(tái)的主要出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)落實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造以及自動(dòng)化產(chǎn)品材料工程師培養(yǎng)計(jì)劃，與發(fā)達(dá)城市的多個(gè)工業(yè)化企業(yè)建立合作關(guān)系，開展定制化的合作方案，努力搭建產(chǎn)教融合的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同化資源平臺(tái)共享。[5]在當(dāng)前階段，就實(shí)際落實(shí)情況來看，我國(guó)著名的高校已經(jīng)和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，選拔了超過44余名學(xué)生，在校企合作的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，已經(jīng)搭建了教師、家長(zhǎng)、工程師的三方聯(lián)合互動(dòng)群，企業(yè)和學(xué)校共同出力，以日常的課堂活動(dòng)作為主要的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)性的搭建大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基地，多元化的銜接服務(wù)項(xiàng)目，通過日常的競(jìng)賽活動(dòng)，爭(zhēng)先創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展理念，構(gòu)建課內(nèi)外的協(xié)同教育體系，實(shí)現(xiàn)多元化的培養(yǎng)服務(wù)方案落實(shí)。

在具體實(shí)踐活動(dòng)中，可以結(jié)合以下的創(chuàng)新思路來不斷開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合性發(fā)展：①搭建專業(yè)的校企實(shí)踐教育基地規(guī)劃管理組織體系，借助合同的形式，明確雙方的權(quán)責(zé)內(nèi)容，做好主要問題的劃分，方便責(zé)任落實(shí)，保障創(chuàng)新基礎(chǔ)的快速發(fā)展。②選派教師到企業(yè)培訓(xùn)。制定一套高校教師去企業(yè)學(xué)習(xí)的制度，幫助教師不斷強(qiáng)化工程應(yīng)用能力，在課堂中有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)可以講解給學(xué)生。③應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃定教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，整合具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過選擇一些院校的教師來參與到企業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，不斷熟悉企業(yè)中的機(jī)械化運(yùn)行特征，更好的完成教學(xué)方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)管，制定專業(yè)考核教學(xué)文件。

（4）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高工程實(shí)踐能力

需要以我國(guó)的省級(jí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為主要的基礎(chǔ)，幫助學(xué)校搭建動(dòng)力性應(yīng)用平臺(tái)，形成不同能力層平臺(tái)的有效劃分，構(gòu)建特色鮮明、形式比較多元化的特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，穩(wěn)定學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合實(shí)踐技能，優(yōu)化創(chuàng)新能力。

（5）完善教學(xué)管理制度，構(gòu)建質(zhì)量保障體系

在更新管理體制方面，需要不斷革新教學(xué)管理的重點(diǎn)，將管理中心下移，轉(zhuǎn)變職能，將教學(xué)特點(diǎn)劃分到不同的層級(jí)系統(tǒng)當(dāng)中，將其專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有效融合。在人事制度方面，強(qiáng)化內(nèi)部的突出崗位性貢獻(xiàn)，著重分析人們的數(shù)據(jù)資源，向高層次的人才資源不斷傾斜。在教學(xué)制度改革方面，需要構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門共同監(jiān)督的協(xié)同監(jiān)督機(jī)制，高效保證教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（6）創(chuàng)新機(jī)制，有效保障人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

通過實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的合作，可以共同分享資源，搭建了多個(gè)理事部門共同協(xié)調(diào)發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的最大效率落實(shí)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)的課程教材建設(shè)。除此以外，還要關(guān)注實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)的發(fā)展，以創(chuàng)新性的理念構(gòu)建資源互助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效化的校企合作，幫助構(gòu)建雙向性的教育發(fā)展觀念。還要關(guān)注后期的監(jiān)督考核效果，對(duì)于每一個(gè)參與這項(xiàng)計(jì)劃的學(xué)生實(shí)行跟蹤性設(shè)計(jì)方案，了解后期的培養(yǎng)結(jié)果，促進(jìn)校企協(xié)同管理模式的快速發(fā)展。

4.應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革成果推廣應(yīng)用效果

4.1學(xué)生受益面廣

教學(xué)改革成果不僅僅可以體現(xiàn)在專門培養(yǎng)機(jī)械化工程人才的學(xué)校當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的快速發(fā)展和廣泛性應(yīng)用，而且所覆蓋的成果對(duì)于學(xué)校和其它綜合性院系也具有很好的借鑒效果，如果成效顯著，可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的推廣，擴(kuò)大受益學(xué)生的范圍。

4.2人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

一是實(shí)施對(duì)外聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)。學(xué)校和當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)著名集團(tuán)構(gòu)建合作關(guān)系，從不同的年級(jí)分別選擇了一些學(xué)生，讓其參與到工程師的培養(yǎng)方案當(dāng)中，還與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)實(shí)現(xiàn)了多元化合作關(guān)系，教學(xué)成果斐然。在近幾年來，學(xué)生參加了很多大規(guī)模的綜合性比賽，很多學(xué)生都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)不勝數(shù)。在2018年時(shí)，我國(guó)這批學(xué)生在全國(guó)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。使得機(jī)械類學(xué)生深受大型企業(yè)的認(rèn)可，希望可以招聘這類型的高素質(zhì)人才，就業(yè)率極高。

4.3教研教改成果豐碩，學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平顯著提升

我國(guó)在落實(shí)高校機(jī)械設(shè)計(jì)方案和自動(dòng)化理念時(shí)，已經(jīng)取得了顯著成果，參與到這一項(xiàng)目中的學(xué)生獲得了很多專業(yè)性獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)表了特色性論文。除此以外，已經(jīng)形成了全面性的教研教改成果，將機(jī)械設(shè)計(jì)工程專業(yè)劃定成為省級(jí)發(fā)展的特色性專業(yè)，獲得了良好的發(fā)展。

5.結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)院校最終目的就是為了向社會(huì)輸送一批又一批得高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才保障，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為切入口，著重分析了如何有效培養(yǎng)該專業(yè)的應(yīng)用型人才，在產(chǎn)教融合理念的指導(dǎo)下，針對(duì)性的提出一些建議，希望可以培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，不斷改變傳統(tǒng)的教育理念和發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步從整體上推動(dòng)機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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