生命教育視角下的小學(xué)德育模式思路探索

季琴

摘要：在生命教育視角下改善小學(xué)德育模式能夠讓學(xué)生深度了解生命的意義，將教育注入人文主義色彩，通過思想道德、心理健康、個性發(fā)展等角度融入生命教育能夠為德育模式注入新的活力，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，拓寬教育途徑。作為新時代的小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新思路，尋找適合學(xué)生發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;生命教育;思路探索

引言

在素質(zhì)教育大背景下，倡導(dǎo)小學(xué)教育要采取德育模式，而德育則主張培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、價值能力以及發(fā)展能力，在生命教育視角下德育模式更具哲學(xué)性和人文色彩。

1課堂滲透德育理念，增強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新課改提出利用德育模式完善教學(xué)，然而由于模式的抽象性使其在教學(xué)中發(fā)揮的效果較淺，無法深度融入課堂，因此小學(xué)的教育工作者提出站在生命教育視覺下來完善德育模式。德育模式主要包括發(fā)展模式、體諒模式、社會學(xué)習(xí)模式三種，在教學(xué)的過程中要求教師首先明確課堂的總目標(biāo)，提高學(xué)生對生命的認(rèn)知，進(jìn)而更好地滲透德育理念。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生對于生命的意義沒有明確的概念，因此需要教師對生命進(jìn)行深度剖析，從宇宙的起源開始講解，即從最開始的微生物到海洋動物，再到兩棲動物最后出現(xiàn)人類，讓同學(xué)們深刻了解到生命的形成。人類社會得以發(fā)展的根基在于良好的品德和道德修養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生了解生命的形成過程后再進(jìn)行品德教育能夠起到事半功倍的效果，進(jìn)而認(rèn)知生命，尊重生命。

2改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

一般情況下，在小學(xué)教育工作中，教師往往更關(guān)注對文化知識的講解，這在無形中使其形成了思維定式。針對這種現(xiàn)象，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在班級內(nèi)部開展以德育模式為主題的班會活動，可以以生命教育為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生命教育主張珍惜時間，確保每一秒鐘都有它自己的價值，這與德育理念中的部分觀點具有一致性，在開展班會的過程中，教師可以引導(dǎo)大家記錄時間，比如在早上8：00-9：00之間，同學(xué)們都做了哪些讓自己獲得滿足感的事情，以此類推，讓同學(xué)們記錄一整天發(fā)生的有趣的事情，在這一天的最后一節(jié)課讓大家回顧今天的生活，看看是否有意義，幫助學(xué)生建立時間觀念。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的時間觀念，領(lǐng)悟生命的意義，由于小學(xué)生的思想尚未成熟，記憶具有很強(qiáng)的遺忘性，因此在日后的學(xué)習(xí)過程中教師對其加以引導(dǎo)，如在每天即將放學(xué)的時候或每周的最后一天讓學(xué)生閉上眼睛回憶今天或這周所發(fā)生的事情，哪些是記憶深刻的，哪些事情對自己來說是有價值的，長此以往，同學(xué)們會養(yǎng)成珍惜時間和反思自我的好習(xí)慣。由此可見，在生命教育視角下的小學(xué)德育模式能夠更好地發(fā)揮其價值，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3德育模式融入人文色彩，運(yùn)用生命教育來培養(yǎng)學(xué)生心中的情感

德育的本質(zhì)在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，目前在小學(xué)校園已經(jīng)得到重視并廣泛推廣，然而在實際的教學(xué)過程中存在一定分歧，比如一部分教師習(xí)慣于將德育模式歸類在教學(xué)方法的范疇內(nèi)，而一部分則將其進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)述，以理論的形式呈現(xiàn)在大家面前，這兩種方式雖然都具有一定的可行性，但無法發(fā)揮它的作用，因此新課改強(qiáng)調(diào)將德育模式注入人文色彩，利用生命教育來激發(fā)學(xué)生心中的情感。

近些年來，我們經(jīng)?？梢栽陔娨曅侣?、網(wǎng)絡(luò)新聞中看到一些與小學(xué)生不珍愛生命的相關(guān)事件、信息，而這類事情發(fā)生的主要原因在于學(xué)生沒有對生命價值的形成正確認(rèn)識。為了能夠讓小學(xué)生擁有健康積極的心態(tài)，需要教師將生命教育與發(fā)展模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，明確自己在家庭和社會中的地位與價值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己作為個體生命的意義。

4充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生對生命教育的感悟

德育模式中的社會學(xué)習(xí)模式主要指個體的模仿性，在教學(xué)的過程中，教師的行為習(xí)慣和思維方式會潛移默化地對學(xué)生造成影響，小學(xué)生正處于快速發(fā)展的時期，對未知的事物具有很強(qiáng)的好奇心理，并且不具備判別優(yōu)劣的能力，只會依照自己的主觀意愿來模仿。為了能夠給予學(xué)生一個健康的成長環(huán)境，要求小學(xué)教師能夠貫徹生命教育理念來優(yōu)化德育模式，以身作則。生命教育主張尊重每一個個體生命，這與德育中的以人為本理念相呼應(yīng)，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者身份，無論是課堂上還是日常的交流中都要保持尊重的心理，久而久之，同學(xué)們也會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此深化德育模式，提高學(xué)生對生命教育的感悟。

5采用體諒模式，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展

德育從屬性上來講是一種社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有明顯的社會性，并且無時不刻都隨著社會形式的發(fā)展而變化，而尊重生命具有重要地位。在德育模式中有一個觀點與教育深度融合，那就是它的體諒模式，體諒模式的內(nèi)涵在于建立和諧相處行的社會，要求學(xué)生能夠通過一系列的實踐活動來學(xué)習(xí)與人相處的方式和技巧，最終達(dá)到和諧相處的目的。在實際的教學(xué)過程體諒模式主張以實踐來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并且擁有一套自己的相處方式，但目前的思想意識仍舊無法準(zhǔn)確把控與人相處的最佳方式，即換位思考，他們的思維過于具象，并且不能設(shè)身處地地感知別人的心理，因此需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。為了更好地強(qiáng)化教育，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，將教育場地從教室轉(zhuǎn)移到戶外，如到敬老院看望老人，了解他們的日常生活，并以護(hù)工的身份來照顧他們的起居等，鼓勵大家嘗試各種不同的角色，使其學(xué)會換位思考，實現(xiàn)人與人之間的和諧相處。

6結(jié)束語

綜上所述，生命教育，顧名思義是針對生命而展開的教育活動，主要涵蓋生命的意義、價值以及人與人之間相處的內(nèi)容，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，越來越多的人沉浸在喧鬧的現(xiàn)代化進(jìn)程中，逐漸忽視了生命真正的意義。在這樣的情形下，我國小學(xué)教育毅然肩負(fù)起優(yōu)化學(xué)生品德教育、滲透生命理念的重大使命，利用多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使其從小樹立生命意識和品德觀念。

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