小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及應(yīng)對策略

李軍杰

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，我國大力開展素質(zhì)創(chuàng)新教育，教育部門提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入恰當(dāng)?shù)纳罨?，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和使課堂教學(xué)通俗易懂。但是，在生活化教學(xué)模式大力推進的過程中，部分課堂實踐教學(xué)出現(xiàn)了適得其反的效果。基于此，本文就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題以及原因，提出一些應(yīng)對策略，以真正實現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “偽生活化” 課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

生活化教學(xué)是目前時代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，其內(nèi)涵是以現(xiàn)實生活為立足點，將課堂教學(xué)與生活元素靈活結(jié)合，從而促進學(xué)生能力、知識、價值觀等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)對于社會各行各業(yè)的應(yīng)用變得愈發(fā)廣泛的同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，生活化傾向也大大加強。合理的生活化教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的課堂知識吸收率，但是由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，不僅沒達到預(yù)期的教學(xué)效果，還出現(xiàn)了教學(xué)偽生活化的現(xiàn)象。

一、分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”的現(xiàn)狀及原因

由于各地區(qū)、各校甚至學(xué)生的個體性差異，導(dǎo)致生活化教學(xué)從理論變?yōu)楝F(xiàn)實仍存在一定的偏差。一方面部分教師將生活化教學(xué)預(yù)設(shè)的過于理想化，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)時完全脫離實際，從而使得生活化教學(xué)只停留在了課堂表面，而無法真正幫助到學(xué)生，最終成為只是為了使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化的“表演式”課堂，即“偽生活化”。另一方面，在中國長期實用的灌輸式教學(xué)方法下，已經(jīng)形成了一套相對非常系統(tǒng)的方法和范式。盡管當(dāng)前中國應(yīng)試教育仍存在紕漏，但其所造就具有強功利性傾向的唯分數(shù)論心理，相比于生活化教學(xué)而言，更能給小學(xué)生帶來清晰可視的階段性進步。反觀生活化教學(xué)，這種新的教學(xué)模式往往具有很大的不確定性，貿(mào)然將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為生活化教學(xué)模式，其教學(xué)效果不可預(yù)知。綜合來說，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，生活化教學(xué)的推進還需要一定的努力，而且要避免偽生活化的課堂出現(xiàn)。

二、探究如何應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”

2.1創(chuàng)設(shè)有效生活化教學(xué)情境

對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，興趣先導(dǎo)將為之后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定下良好的開端，而要成功開展以興趣導(dǎo)入教學(xué)的前提就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，并非逼著學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生以積極主動的姿態(tài)去探索學(xué)習(xí)，掌握新知，并在熟練運用中增加自信。這就要求教師能夠在引入新知識前善于創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的教學(xué)情境。但這并不意味著可以使生活要素和課堂教學(xué)內(nèi)容簡單粗暴地結(jié)合起來，這需要結(jié)合實際和相應(yīng)的標(biāo)準，學(xué)會尋找教學(xué)內(nèi)容和生活的交叉點，一般來說，交叉點越多，越能引起學(xué)生的共鳴，從而加深對課堂內(nèi)容的理解。

例如，在關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元《認識人民幣》的教學(xué)中，人民幣是生活必備的物品，所以在教學(xué)時切不可脫離生活實際，教師可以先在屏幕上展示幾幅購買東西的圖片，詢問學(xué)生這幾張圖片中都出現(xiàn)了什么？學(xué)會說呢過回答是錢，這就將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。接著詢問學(xué)生人民幣除了購買還能用來做什么有意義的事？學(xué)生回答捐贈、存錢等，屆時教師可以教育學(xué)生減少不必要的開銷，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勤儉節(jié)約，養(yǎng)成正確的金錢觀。教師可以創(chuàng)設(shè)與人民幣相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生認識到人民幣在社會發(fā)展中的重要意義。像以上這種生活場景與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠在教學(xué)過程中引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極情緒，從而對本節(jié)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，最終達到為之后的深入學(xué)習(xí)奠基。

2.2利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)

隨著當(dāng)今多媒體設(shè)備不斷更新?lián)Q代，教學(xué)工具和教學(xué)方法也逐漸變得多元化，尤其是現(xiàn)代計算機的發(fā)展，給課堂教學(xué)提供了更多的便利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體可以解決老師在傳授知識上如何變得生動形象的難題，在課堂教學(xué)中引入多媒體，可以使學(xué)何時能手.眼.耳并用，使學(xué)生有新穎感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高課堂效率，拓展學(xué)生思維。且教與學(xué)皆無定法，為了幫助學(xué)生更好地掌握新知，教師要善于靈活地選用生活化教學(xué)工具和方法。

例如，在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第二單元《小數(shù)除法》中的《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地掌握循環(huán)小數(shù)小數(shù)點后數(shù)字無限循環(huán)的特點，在用幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)信息時，對于依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字可以處理成與其他數(shù)字不同顏色的效果。為了使學(xué)生對“循環(huán)小數(shù)”的定義有直觀的理解，將“循環(huán)小數(shù)”的文字表述定義與典型例子同時呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。教師也可以通過改變字體.字號.字色等突出關(guān)鍵詞與要點。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，需要控制力度，既要注重生活元素的引入，也要注重理論知識的輸出，教師需要正確理解生活化教學(xué)理念，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)“偽生活化”。若教師在實踐教學(xué)時可以靈活合理地運用生活化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸端正在生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能給予課堂新的生機，真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]李柱修.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略[J].知識文庫，2019（21）：114.

[2]陳明文.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出“偽生活化”困境[J].情感讀本，2016（32）：79.