體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學?！钡奶魬?zhàn)與發(fā)展

莊釗雄

摘要：隨著“體育傳統(tǒng)特色學校”的不斷發(fā)展，越來越多的學生開始注重身體素質，對體育運動產(chǎn)生了濃厚興趣，這為開展“體育教學改革提供重要契機。首先從課程設置、師資隊伍建設等方面論述了學校在人才培養(yǎng)中存在著重視學科專業(yè)知識學習而忽略人文素養(yǎng)的問題。

關鍵詞：體教融合;體育傳統(tǒng)特色學校;挑戰(zhàn)與發(fā)展

引言：

隨著我國教育改革的不斷深化，特色文化活動也逐漸成為學校和社會重視與支持的重要部分。隨著人們生活水平的提高，對健康和體育觀念有了新的要求，在傳統(tǒng)學校教育中重視課堂教學、注重學生素質發(fā)展，而體教結合作為一種新型的教育理念被廣泛的融入我國的教育事業(yè)，體育教育不僅僅是學校的責任也與人們終身發(fā)展密切相關。本文分析了體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學?！钡奶魬?zhàn)與發(fā)展。

一、體教融合的內涵

將體教融合的觀念融入教學中，首先要了解體教融合的含義。體教融合的范圍比較寬泛，既有水平比較的運動員的體教融合，又有學校體育的體教融合。教育部要求，體育傳統(tǒng)特色學校要深入推進校園有關項目教學改革，發(fā)揮好示范引導作用。推動學校進一步強化體育課和課外鍛煉，切實讓廣大學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。從本質上說，體教融合就是要把競技性人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系之中，貫徹“以學生為本”的教育理念，從青少年實際需求和反映強烈的問題入手，新時代下，體教融合處于十分重要的地位，能夠促進青少年享受樂趣、增強體質。體教融合的提出，是對體育傳統(tǒng)特色學校教育目標的革新，讓學生樹立良好的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學校”的思考

（一）糾正傳統(tǒng)體育觀念，樹立全新體育理念

深入感受體教融合理念，從體教分離的狀態(tài)中走出來，首先要糾正傳統(tǒng)體育觀念，樹立全新的體育觀念。[1]體育傳統(tǒng)特色學校融入體教融合教育理念，是一個難點。體教融合實際上就是完善和強化體育學校的教育過程，進而發(fā)揮體育學校的整體功能，鼓勵不同層次的學生參與學習活動，提高自身的綜合素質。在體育傳統(tǒng)特色學校的教育觀念中，存在體教分離的現(xiàn)象，因此，要想將體教融合融入到教學活動中，就要從根源解決問題，改變教師和學生的傳統(tǒng)理念，樹立全新的教育觀念，對落實體教融合有著非常關鍵的作用。學校體育是學校教育的重要組成部分，其本身具有育人的價值和功能，深化體教融合，重新定位學校體育的價值與方向，將體育和教育的價值相融合，樹立全新的體育教育理念。

（二）探索體育育人機制，提供體教融合的依據(jù)

在體育傳統(tǒng)特色學校教育中教書育人是重要內容，教師不僅要傳授學生的體育技能，還要培養(yǎng)學生知識方面的能力，更要注重培養(yǎng)學生的體育品德，這是新課程改革提出的新要求。[2]傳統(tǒng)的體育教學忽略了這方面的理論體系，因此，探索體育育人機制不僅要靠理論探索，還要在實際的教學過程中進行不斷摸索，需要基層的體育教師進行實踐，在實踐中總結。這樣才能了解體育育人的本質，為體教結合提供依據(jù)。為學生提供體教融合教育平臺，實現(xiàn)新時代的教育目標。

（三）增強學生主體意識，實現(xiàn)體育與文化雙豐收

體教融合針對的主體就是學校的學生，根據(jù)學生的心理特點和行為特點，調動學生的主體意識，是實施體教融合教育的核心，學生是受教育的主體，首先要增強學生的主體意識，讓學生主動接受文化的教育。[3]體教融合為體育技能和知識技能相結合的平臺，新時代更需要綜合型人才，所以，在教育活動中，要重視體育與文化雙豐收。過去的體育教育中，缺乏正確的教育觀念，導致無法全面的培養(yǎng)學生，無法為學生樹立正確的學習觀念，違背了體教融合的教育理念。深化體教融合的教育觀念，增強學生的主體意識，提高學生參與體育運動的主動性，同時促進文化課的學習。

（四）拓展師資資源，滿足體教融合需要

體教融合是一項需要時間的工作，不能操之過急，推動體教融合的教育理念既需要時間，又需要專業(yè)的教師隊伍助力。互聯(lián)網(wǎng)+教學模式很大程度利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學的資源，豐富體育教學的內容，使教學環(huán)節(jié)更加飽滿;從多方面對學生進行全方位訓練教學，大大的增加了教學的深度。最重要的是，互聯(lián)網(wǎng)+教學可以達到線上線下的互補教學，在線下的課堂上多注重理論性和應用性訓練，把可以自主強化練習的時間留給線上教學，很大程度增加了教學的效率。師資短缺問題可以通過不同渠道進行補充，強大師資團隊，滿足體教融合的需要，為學生提供良好的受教育平臺，保障學生的學習條件。

（五）凝聚力量，助力學校體育發(fā)展

學校體育的發(fā)展離不開社會、家庭、學校等主體因素的影響，由此形成體教融合的多元主體的運行模式。教師需要反思體育教學方式，凝聚各類社會力量，集中多元的主體力量幫助學校的體育發(fā)展，形成可持續(xù)的政策制度。體教融合背景下，學校要倡導體育和人、場地共享，各類體育活動不局限于校外，注重校內結合，學校要以學生的自我發(fā)展為主體，共同幫助體教融合的發(fā)展。推動學校進一步強化體育課和課外鍛煉，切實讓廣大學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。

總結：

在經(jīng)濟全球化、社會信息化進程不斷加快的背景下，人們對教育改革提出新要求。如何更好地發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)中應有作用與價值？本文從理論研究入手分析了當前國內青少年教學模式存在問題及困境所在結合實際情況針對性地探索體育傳統(tǒng)文化發(fā)展對策建議：構建多元化的課程體系和實踐平臺。

參考文獻：

[1]馬文國.體教融合背景下體育傳統(tǒng)學校的研究路徑[J]體育學院學報，2020

[2]余玉清，王翰林，劉雪瑞.體教融合視野下“體育傳統(tǒng)特色學?！钡钠鯔C與挑戰(zhàn)[J]全國體育科學大會，2020

[3]韓語冰.文化發(fā)展大背景下當代高效體育教育的重構與跨越[J]學校體育科學學術大會，2015