關(guān)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略研究

萬(wàn)蕾

摘要：口算的教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是影響小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和參加數(shù)學(xué)考試的必不可少的一部分?？谒阆噍^于筆算來(lái)說(shuō)，更具有實(shí)用性，更適用于日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中應(yīng)注重口算這一教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略研究

口算亦被稱為“心算”，根據(jù)這一算法的兩種名稱我們不難知曉這是一種用心計(jì)算、用口回答的運(yùn)算方法，是脫離于紙張和筆墨之外的，計(jì)算者要在短時(shí)間內(nèi)僅憑自身思維以及語(yǔ)言在腦中的共同活動(dòng)，而不借助其他計(jì)算工具的一種算術(shù)方法。我國(guó)新課改下的教育觀念對(duì)于小學(xué)生口算、估算和速算能力的具備與否，除對(duì)學(xué)生本身數(shù)感產(chǎn)生著較為重要的影響外，還會(huì)對(duì)今后的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成有著一定的制約作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本文立足于當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，結(jié)合筆者多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新課改下數(shù)學(xué)學(xué)科的新型教育觀念，對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略研究提出一些淺顯看法，借以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供些參考意見(jiàn)。

一、聯(lián)系生活，提升數(shù)感

數(shù)學(xué)本身就與實(shí)際生活存在十分緊密的聯(lián)系，綜合素質(zhì)的相關(guān)理念更是要求培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題的實(shí)際解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)數(shù)口算方式解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

1.教學(xué)素材“從生活中來(lái)”

一堂課程最開(kāi)始的階段是整節(jié)課程的關(guān)鍵，不僅僅要使學(xué)生提起濃厚的興趣，還需要具有一定的建設(shè)性。經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究和調(diào)查，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠有效提升起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以針對(duì)自身所教學(xué)生的興趣特點(diǎn)，搜集他們感興趣的的生活素材，并應(yīng)用多樣的方式來(lái)將其展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使“教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活”的這一教育體現(xiàn)出來(lái)。

例如教師在教授學(xué)生“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一課時(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校先關(guān)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要召集16個(gè)學(xué)生何老師一起打掃衛(wèi)生區(qū)的學(xué)生，小明和小聰說(shuō)要主動(dòng)加入衛(wèi)生打掃的環(huán)節(jié)，這時(shí)老師還需要召集幾位學(xué)生呀？”這時(shí)有可能有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手表明自己也想去，教師這時(shí)就可以將這些學(xué)生加入進(jìn)入，當(dāng)加到10的時(shí)候，教師要予以學(xué)生提醒，讓學(xué)生明白10之后再有學(xué)生參加進(jìn)來(lái)就成了十幾的說(shuō)法了。這樣的與學(xué)生自身息息相關(guān)的引入方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)參與到教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生在課堂的參與度，進(jìn)而使教學(xué)效果得到增強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容“到生活中去”

著名的教育學(xué)家布魯納就指出了學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段教育理念中“里理論聯(lián)系實(shí)際”這一特點(diǎn)，教師可以在日常的口語(yǔ)訓(xùn)練中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，幫助學(xué)生更好地在實(shí)際生活中應(yīng)用口算。在教學(xué)過(guò)程中完成生活情景創(chuàng)設(shè)的方式是多種多樣的，其中最為巧妙地便是學(xué)以致用，教師在完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課后實(shí)踐作業(yè)。

例如教師在講授完“100以內(nèi)的加法和減法”的時(shí)候，教師可以布置一項(xiàng)名為“我?guī)蛬寢屓ベI(mǎi)菜”的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去附近的超市來(lái)一場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，最后保證學(xué)生賣(mài)蔬菜、肉食的錢(qián)數(shù)控制在百元以內(nèi)即可。

二、豐富手段，激發(fā)內(nèi)驅(qū)

數(shù)學(xué)科目對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的，有時(shí)候遇到難以學(xué)生們難以理解的運(yùn)算形式時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的耐心也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消耗殆盡，這就需要低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新自己的教育觀念、嘗試應(yīng)用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用口算的好奇心與興趣被充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力得以開(kāi)發(fā)和促進(jìn)。

相對(duì)于平面的、單調(diào)的數(shù)學(xué)理論來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和鮮艷顏色的配合，教師在講解口算的簡(jiǎn)捷方式與原理的時(shí)候，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，使數(shù)字以一種動(dòng)態(tài)的分解形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字變動(dòng)和口算規(guī)則變動(dòng)的直觀印象，在這一過(guò)程中，教師還要注重言語(yǔ)的引導(dǎo)作用，積極發(fā)問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生口算練習(xí)和對(duì)口算原理的深入理解。多媒體可以為低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生處于對(duì)數(shù)學(xué)課程的期待之中。

三、優(yōu)化理念，營(yíng)造氛圍

1.講清算理，優(yōu)化算法

算理一詞很好理解，即為計(jì)算過(guò)程中所應(yīng)用到的計(jì)算方法，在人們計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算變得更加簡(jiǎn)單，是一種被人為總結(jié)和規(guī)定的程序化的簡(jiǎn)化運(yùn)算的客觀規(guī)律。學(xué)生們對(duì)算理的掌握，可以使他們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中擁有更加正確的思維方式，在能保證運(yùn)算結(jié)果正確性和合理性的同時(shí)，還為學(xué)生們的計(jì)算節(jié)省了很長(zhǎng)的時(shí)間。教師針對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)算理的教學(xué)，需要讓學(xué)生們“知其然，知其所以然”。

學(xué)生對(duì)算理的清晰認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)的層次有了更高層面的提升，是教師的教學(xué)更加符合新課改下“重理論更重過(guò)程”這一教學(xué)觀的教學(xué)要求，為學(xué)生們提供了推算思考和體悟數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力。

2.設(shè)計(jì)練習(xí)，促使積極參加

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升自己在課堂上增強(qiáng)學(xué)生在口算方面的練習(xí)，以此來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，并在實(shí)際運(yùn)算中增加對(duì)口算的應(yīng)用能力。教師可以在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行基本的口算練習(xí)，其內(nèi)容可以包括20以內(nèi)的加減法、百位數(shù)以內(nèi)的乘除法和與之相關(guān)的兩部計(jì)算法。學(xué)生在計(jì)算以后教師可以根據(jù)學(xué)生反饋了解學(xué)生的易錯(cuò)算數(shù)題型，針對(duì)這些學(xué)生易錯(cuò)、較難的題型，教師也要做針對(duì)性的訓(xùn)練。

在開(kāi)展口算訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注重訓(xùn)練的展開(kāi)方式，不能一味地使用一種方式，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師可以應(yīng)用小組競(jìng)賽、“口算小明星”的評(píng)比、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度、多媒體闖關(guān)方式等多種方式選用訓(xùn)練，使學(xué)生在面對(duì)每一次的口算訓(xùn)練中長(zhǎng)生一定的新鮮感，在使自我成就感得到滿足的基礎(chǔ)上，增加一定的趣味性，促使學(xué)生積極參與到課堂中的口算訓(xùn)練中來(lái)。

3.避免口算的筆算化現(xiàn)象

口算化現(xiàn)象的避免，需要讓學(xué)生對(duì)口算與比算兩者之間的不同有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。從形式上來(lái)說(shuō)，筆算的計(jì)算方式是十分單一的，只能參照“數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位上相加減，滿10進(jìn)1，不足取1”的計(jì)算方法進(jìn)行。而口算的計(jì)算方式是豐富多樣的，更具思想性和挑戰(zhàn)性。教師對(duì)此可以放大和挖掘口算的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分感受到口算應(yīng)用的重要性，并在此基礎(chǔ)上然學(xué)生積極參與到口算的過(guò)程中來(lái)。

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生筆算化的現(xiàn)狀，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將口算和筆算兩者進(jìn)行對(duì)比，如教師可以讓學(xué)生們運(yùn)用口算、筆算兩種計(jì)算方式計(jì)算“54-5=？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列豎式的筆算方法，讓個(gè)位上的4向十位上的5借1變成14-5=9，之后再將原來(lái)的十位上的5減去借去的1：5-1=4，最后得出答案等于49。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算：這時(shí)的方法就有了豐富性：例如學(xué)生可以讓54逐一地減去1，進(jìn)行五次即可;或者將54分成40和14：14-5=9，40+9=49;或者將5分成4和1：54-4=40，50-1=49。讓學(xué)生比較兩種運(yùn)算方式優(yōu)勢(shì)和弊端，讓學(xué)生通過(guò)探索明白口算的鮮明優(yōu)勢(shì)。

教師還可以將學(xué)生分成“口算組”和“筆算組”，通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)計(jì)算比賽來(lái)讓學(xué)生更為值觀地明確口算為計(jì)算帶來(lái)的間接性，使學(xué)生們滿足于在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出算式答案的成就感，進(jìn)而從內(nèi)心深處使學(xué)生認(rèn)同口算這一計(jì)算方式，從源頭上避免學(xué)生們的口算的筆算化現(xiàn)象。

總的來(lái)說(shuō)，要想讓低年級(jí)的小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣還需要數(shù)學(xué)教師做更長(zhǎng)時(shí)間的努力。低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的歷程中要不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)思想、采用豐富多樣的教學(xué)方法、給予學(xué)生更多的思考空間和探索余地，使學(xué)生在課堂上主人翁的地位得到充分體現(xiàn)的同時(shí)知曉口算給自身計(jì)算帶來(lái)的便捷性與準(zhǔn)確性，進(jìn)而在提高低年級(jí)小學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)上，使其各項(xiàng)綜合能力得到明顯的提升。

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