陳文才
摘要:寫作屬于語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵部分,如果對(duì)寫作的興趣不足,或整體寫作能力不到位,便會(huì)影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果,不利于相關(guān)技能的應(yīng)用。同時(shí),寫作屬于對(duì)整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重大考驗(yàn),能夠檢驗(yàn)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量和語(yǔ)句應(yīng)用能力,如果能夠提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣,便可以提高他們的寫作能力,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此,教師需要采取有效的措施,對(duì)寫作問(wèn)題進(jìn)行深入剖析,提高學(xué)生寫作的興趣和應(yīng)用能力,達(dá)到良好的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;能力培養(yǎng)
引言
寫作是表達(dá)的一種基本方式,著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“習(xí)作就是說(shuō)話。為了滿足生活上的需求,把自己要說(shuō)的話用文字的形式表達(dá)出來(lái)?!睂懽髂芰κ菍W(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字動(dòng)筆表達(dá)自己的思想感情。在寫作教學(xué)中,減少對(duì)學(xué)生的束縛,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素
(一)缺乏積累
學(xué)生害怕作文,寫作文感到“無(wú)話可寫”“言之無(wú)物”,雖然他們也有一些難忘的經(jīng)歷,但是卻寫不出來(lái),只能絞盡腦汁,搜腸刮肚,東拼西湊完成教師的任務(wù),究其原因在于缺乏積累,一是閱讀的積累,二是生活積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ),俗話說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀并注重積累詞匯和好詞佳句,才能在寫作時(shí)“文如泉涌”。但是,很多教師把精力過(guò)多地放在作文指導(dǎo)上,注重教學(xué)生怎么樣寫,忽視了對(duì)學(xué)生觀察能力和閱讀能力的培養(yǎng),也忽視了將學(xué)生的視野引向他們的實(shí)際生活,忽視了對(duì)學(xué)生積累素材的指導(dǎo)。不注意觀察生活以及積累寫作素材,就相當(dāng)于“無(wú)米之炊”,即使掌握再多的寫作技巧也無(wú)法寫出具有真情實(shí)感的作文。學(xué)生缺乏生活積累也和他們的年齡特點(diǎn)有關(guān),由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們無(wú)法將生活中難忘的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作的“素材庫(kù)”,如果經(jīng)常寫一些超出他們認(rèn)知特點(diǎn)的作文,就會(huì)使他們漸漸出現(xiàn)抵觸情緒。
(二)教學(xué)方法傳統(tǒng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師非常重視課文教學(xué),每一學(xué)期都能按照教學(xué)任務(wù)編寫教學(xué)計(jì)劃和教案,并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行,但是對(duì)于作文教學(xué)卻缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性,作文教學(xué)隨意性很強(qiáng),可操作性差。在作文教學(xué)中,往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,側(cè)重于作文知識(shí)、寫作技巧、審題立意、遣詞造句等方面的指導(dǎo),甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)的作文訓(xùn)練,這種重形式,輕內(nèi)容;重?cái)?shù)量,輕質(zhì)量的“滿堂灌”“一言堂”的作文教學(xué)形式使學(xué)生不堪重負(fù),束縛了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略
(一)激發(fā)學(xué)生的想象能力
想象能力是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的靈感源泉。鳥兒有了翅膀才能自由飛翔,作文有了想象才更生動(dòng)形象。在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力至關(guān)重要。因此,在作文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象具有形象性和直接性的特點(diǎn),所想象的內(nèi)容通常以直觀的材料為依托,這就要求教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取不同方法,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。教師可以借助實(shí)物、圖片,讓學(xué)生針對(duì)具體的事物展開想象;教師還可以結(jié)合課文進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練,例如可以依托課本,通過(guò)續(xù)寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫等寫作訓(xùn)練,還可以設(shè)計(jì)專門的想象作文訓(xùn)練,如科學(xué)幻想作文和童話作文等,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的想象能力。在小學(xué)作文中,想象不是憑空產(chǎn)生的,是建立在充分理解基礎(chǔ)上的,要展開想象,就要勤于實(shí)踐,積累大量的感性材料,在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境
通過(guò)研究新課標(biāo)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn),“在一定的情境中開展”是新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科教學(xué)工作提出的要求。因此,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)課堂情境,吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生感受作者的情感變化、文章的主旨思想等,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)時(shí),要合理運(yùn)用教學(xué)工具,做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》一課的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可知,本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》期間的心情,區(qū)分文章中描寫實(shí)際的內(nèi)容與聯(lián)想的內(nèi)容。而小學(xué)生往往對(duì)貝多芬了解較少,所以,教師可通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《月光曲》,利用美妙的音樂(lè)、動(dòng)聽的旋律,創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛和情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》這一課的興趣,從而吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師借助創(chuàng)設(shè)情境的手段,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。
(三)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
對(duì)于閱讀的過(guò)程,教師應(yīng)注意階段后的進(jìn)一步訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠通過(guò)即時(shí)訓(xùn)練方式,提高對(duì)寫作的興趣和能力應(yīng)用效果。教師可以通過(guò)選擇簡(jiǎn)短閱讀材料,讓學(xué)生通過(guò)這段材料進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練,包括仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等。利用這種訓(xùn)練方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,使他們能夠正確掌握技能應(yīng)用方法,提高寫作效果,達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。
(四)注重應(yīng)用生活中的鮮活素材
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式,重視生活素材對(duì)提升學(xué)生寫作水平的積極意義,根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容挑選實(shí)際生活中與之貼合的素材內(nèi)容。生活原本就是藝術(shù)的來(lái)源基地,教師可以依托生活中眾多有趣的事例,激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作欲望,教會(huì)他們觀察生活,從中發(fā)掘可用的鮮活、有趣的素材,由于學(xué)生能切身感受,因而在寫作過(guò)程中能自如地融入自己的情感,讓作文內(nèi)容飽滿而富有真情。
在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有部分學(xué)生害怕寫作文,一提到作文便愁眉苦臉。追根溯源并不是學(xué)生天生就寫不好作文或討厭寫作,而是由于教師在作文教學(xué)過(guò)程中忽略了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中,有意識(shí)地積累和挖掘?qū)懽魉夭?,學(xué)生腦中空空,不知如何下筆,也不知道如何將看到的事物進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)。因此,教師首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中提煉好詞好句,積累優(yōu)美文段;其次應(yīng)讓學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量并養(yǎng)成摘抄和書寫讀書筆記的習(xí)慣。
結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)有法,但無(wú)定法,在作文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,深入生活,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中積累素材;還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,拓展他們的視野,使他們有話可說(shuō),激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]顏景霞.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(32).