課程改革背景下小學(xué)語文突出學(xué)生主體地位的思考

張俊峰 李莉

摘要：課程改革必然帶動(dòng)教育理念及方式的轉(zhuǎn)變，小學(xué)階段語文教育開展，也必須有全新的教學(xué)模式，滿足課程改革的教育要求。如何展現(xiàn)出學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的價(jià)值，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人，值得我們思考與探究。本文結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，探索突出學(xué)生主體地位的相關(guān)措施，希望為各位同仁帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)語文;主體地位

必須通過突出學(xué)生主體地位的形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與欲望，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的有序開展。而在課程改革背景下，小學(xué)語文教師必須關(guān)注學(xué)生的主體地位，采取有效措施與方式，在課堂上予以體現(xiàn)，才能獲取更明顯的教學(xué)成果，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、提升學(xué)生課堂參與度

想要在課堂中突出學(xué)生主體地位，就離不開參與度的提升。教師用合作學(xué)習(xí)開展課堂教學(xué)，開展針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測(cè)試，并用深入的交流溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，合理開展學(xué)習(xí)小組劃分工作，確定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為各個(gè)小組設(shè)置任務(wù)，讓小組成員之間通力合作，討論相關(guān)問題，以這樣的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，自身主體地位得以突出，能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

此外，還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行辯論，通過辯論將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并在這個(gè)過程中使學(xué)生更加放松，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》的過程中，就可以根據(jù)“如果你是司馬光會(huì)怎么做？”這個(gè)話題，來進(jìn)行相應(yīng)辯論，學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，分成多個(gè)不同的陣營，并且一個(gè)一個(gè)發(fā)表自己的論點(diǎn)和論據(jù)，在辯論過程中逐漸深入了解文本內(nèi)容及課文內(nèi)涵，并優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容。提升學(xué)生課堂參與度，進(jìn)而在課堂中突出學(xué)生主體地位，滿足當(dāng)前課程改革對(duì)小學(xué)語文提出的教育要求[1]。

二、開展語文情境教學(xué)

語文情境教學(xué)，可以有效拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度和廣度，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的層次，學(xué)生在情境中會(huì)獲得別樣的感受，會(huì)有更高的語文學(xué)習(xí)與探究欲望。利用現(xiàn)階段的部編版小學(xué)語文教材，可以有效改編教材中的文本，帶領(lǐng)學(xué)生開展情景短劇演繹活動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》時(shí)，可以讓學(xué)生通過民主形式，扮演鳥、父親等對(duì)應(yīng)角色，根據(jù)自己對(duì)文本的理解，改寫屬于自己的故事。學(xué)生可以嘗試?yán)m(xù)寫課文故事，也可以融入自己的創(chuàng)新思維與想法。給學(xué)生一定的自由表演時(shí)間，學(xué)生可以扮演自己的角色，描繪一個(gè)精彩的故事，推動(dòng)后續(xù)課文教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。用情境教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，是當(dāng)前的教育趨勢(shì)。

三、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如若學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)也就無法發(fā)揮出真正作用，如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文教師一直探討的問題。學(xué)習(xí)興趣培育需要從課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段采取有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容之前，就有一定的興趣和欲望，就能更加深入、全面的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教學(xué)效率和質(zhì)量也能夠得到大幅度提升。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文、新知識(shí)前，可以進(jìn)行適當(dāng)趣味性導(dǎo)讀，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》之前，就可以查閱相關(guān)資料，將小興安嶺的景點(diǎn)及動(dòng)植物等信息整合，在課堂上展示給學(xué)生，并且必要時(shí)還可以借助圖片、視頻等多種形式進(jìn)行輔助。對(duì)小學(xué)生而言，多媒體豐富的形式符合他們的認(rèn)知特征與喜好，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，以主人的態(tài)勢(shì)參與語文課堂學(xué)習(xí)，也能塑造良好的語文課堂教學(xué)氛圍。

四、發(fā)揮現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育理念的誕生，讓信息技術(shù)逐漸融入到教育領(lǐng)域，并滲透到各個(gè)學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中，取得了令人無法忽視的教育成果。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)深入，想要優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛、突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)當(dāng)利用好現(xiàn)代教育帶來的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，可以嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集具體的教育信息及相關(guān)資料，找出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，采取有效措施加以完善。教師個(gè)人也可以通過信息技術(shù)的輔助，嘗試掌握更多的教育理論和教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合現(xiàn)代教育帶來的教育資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[2]。

此外，還應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育的具體應(yīng)用方式，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)制作一些動(dòng)畫、微課等相關(guān)教學(xué)資源，吸引學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能更加的認(rèn)真主動(dòng)，也能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，用全新的教育模式，豐富現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)與視野。教師也可以借助現(xiàn)代教育優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，在課堂中突出學(xué)生主體地位。

結(jié)束語：

課程改革背景下，語文教育領(lǐng)域的主要課題就是“如何突出學(xué)生主體地位”。筆者在多年的工作中也有了一些心得體會(huì)，對(duì)突出學(xué)生主體地位的策略也進(jìn)行了深入思考，嘗試用多元化的教育形式，在課堂中拓展更多的教學(xué)環(huán)節(jié)及教育技術(shù)，嘗試豐富教育內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生主體地位的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶雪. 小學(xué)語文課堂中學(xué)生主體性地位體現(xiàn)的策略研究[J]. 職業(yè)技術(shù)，2020，19（02）：93-96.

[2]李臣之，黃慧丹. 新課程背景下教師教學(xué)觀沖擊與變革的個(gè)案研究[J]. 課程.教材.教法，2008（08）：23-29.