“雙減”政策下小學英語高年段整本書閱讀課程建設(shè)的研究

郭煥森

摘要：閱讀可以讓學生獲取更加廣闊的知識，擴充學生的精神視野，改變學生以往的思維方式。當今正處于一個多樣化的社會中，各種不同文化交錯，學生只有不斷地學習知識，才能更好適應當前社會變化。在目前“雙減”政策背景下，小學英語高年段整本書閱讀課程建設(shè)研究，也變得迫切起來，在落實“雙減”政策的過程中，必然會出現(xiàn)許多的問題難以解決，這對以往教學體系會產(chǎn)生較大影響，所以，目前如何在“雙減”政策下，加強小學英語高年級書本閱讀，成為了小學英語教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學英語;書本閱讀;研究策略

引言：

學生對于知識的渴望，在時代的不斷變化過程中得到了一定的增強，如何能夠更好地在“雙減”政策下，開展小學英語的書本閱讀顯得尤為重要。一般來說，從小學英語閱讀本身出發(fā)，了解小學英語閱讀的本質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)閱讀目標，尤其是英語這門課程，對于許多在校學生來說，是極為困難的。各種不同的地域文化以及詞匯量的積累，都會成為一個重大短板，所以目前小學英語教師應該針對性地做到從源頭解決這個問題，讓“雙減”政策能夠真正的落實到實際教學課程建設(shè)中去。

一、在小學英語高年級整本書閱讀過程中出現(xiàn)的問題

目前對于如何有效開展小學英語課程閱讀有明確要求，然而規(guī)劃固然是十分不錯的，但是學生在實際的閱讀過程中，還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，這主要是由于傳統(tǒng)閱讀方法遺留下來的弊端所導致的，因為在過去的學習中，學生養(yǎng)成了許多錯誤的閱讀習慣，長此以往，其在學生腦海中就形成了肌肉記憶，學生在面對各種英語閱讀時，還是會繼續(xù)用以往的小學方式去開展閱讀，并且這種閱讀習慣在短期時間內(nèi)，很難得到改變。

1、逐字逐句地閱讀

閱讀理解首先考驗的就是學生對于詞匯知識的掌握，以及對短文整體知識的把握，這對于學生自身閱讀方式的養(yǎng)成有很大的關(guān)系。并且由于英語閱讀材料詞匯量都比較多，如果學生在閱讀的過程中，習慣于對各種閱讀材料進行一字一句地逐字閱讀，這無論是從時間上，還是從閱讀的效率來看，都是一種非常不可取的方式，而且這種逐字逐句的閱讀方式，不能夠幫助學生對文章內(nèi)容有一個很好地把握，學生即使對很多的英語詞匯都認識，但是沒有考慮到整體，也會變得一頭霧水，在回答問題時也會顯得不知所措，因此，適當增進閱讀速度，在一定程度上能夠讓閱讀變得更加高效。

2.忽視培養(yǎng)學生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力

學生在英語學習中，遇到各種陌生單詞的情況是十分常見的，但是卻不是在每次遇到不同單詞的時，都要停下來去進行相關(guān)的查閱，這在長期學習過程中，會削減學生學習英語的興趣，尤其是學生在對課文閱讀內(nèi)容沒有大致了解的時候，對于不會的單詞會主動進行查閱，查完生詞以后很可能會對文章內(nèi)容理解有所誤差，此舉反而會導致學生閱讀效率低下。所以，在小學英語閱讀過程中，教師要引導學生學會根據(jù)上下文理解來猜測詞義，一般來說，這些陌生的詞匯都跟猜測的意思相差不大，這樣在無形中，也會提高學生的英語閱讀效率，即使學生在對陌生詞匯進行查閱時，也僅僅需要對重要詞匯進行查閱，此舉在一定程度上節(jié)省了學習時間。

二、解決“雙減”政策下的小學英語閱讀策略

1對課文的內(nèi)容提前進行相關(guān)的導讀

無論學習任何科目，加強對于課文內(nèi)容的導讀都是非常重要的環(huán)節(jié)，良好的課前導讀能夠加深學生對閱讀材料的整體把握，可對閱讀材料進行初步感知，此舉可使得學生在課堂閱讀過程中更好理解文章內(nèi)容，也為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。教師也可以在導讀的過程中，開展一些可吸引學生注意力的活動形式，來增強學生自主學習能力，提升學生自主積極性，促使學生在開展文章閱讀時，進一步提升自身閱讀能力。

2.閱讀中注重思考

閱讀不僅僅是對各種詞匯知識的掌握，還應該要多方面的聯(lián)系文化背景、人物之間的關(guān)系，幫助學生能夠?qū)W會理解不同詞匯在不同的語境之中的含義，并且還要學會從閱讀材料中去尋找問題的答案等，這些都是在學生閱讀過程中需要考慮的問題，

3.注重在閱讀過程中的師生交流

在課堂中師生之間的交流也是教學中的重要一個環(huán)節(jié)，教師在教學中，可以根據(jù)學生自身知識儲備情況，來開展教學活動，比如可以在課堂中設(shè)立一些問題，讓學生們在英語閱讀中去尋找答案，對于一些有難度的問題，可以讓學生們在課堂中進行相互的交流與溝通，還能夠請求教師的幫助，此舉可提升學生交流能力，提升學生自我表達能力，也便于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4、貫徹落實“雙減”政策

“雙減”政策下的教學要求，是減少學生在學習中的負擔，無論是在教學課堂中，還是在課后練習中，不能夠通過布置大量的作業(yè)，來達到教師開展教學的目的，這是一種效率非常低下的教學方式，此舉在一定程度上會削減學生對于英語的學習興趣。對此，教師要積極貫徹落實“雙減”政策，做到真正的寓教于樂，引導學生開展閱讀，提升學生閱讀能力。

總結(jié)語

在“雙減”政策下的小學高年級英語閱讀，不僅僅是要求學生被動地吸收各種知識，而是能夠在不同情況下，可有效激發(fā)學生思考問題意識，注重教學過程中的教學互動，讓學生們能夠在閱讀前，就能主動對英語閱讀材料進行課前預習，注重知識積累，積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀能力。

參考文獻：

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