試析新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂

唐菊香

摘要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂強調(diào)學生對知識的掌握和在解題能力上的提升，教師在課堂上起到著主導的作用，教師講授式教學成為課堂教學的主要方式，學生在數(shù)學學習能力上得不到很好的發(fā)展，課堂教學的效果十分不理想。激發(fā)學生的主觀能動性、突出學生在課堂上的主體地位是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，也是新課程改革提出的重要要求。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要重新調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，在學生的實際需要之上去開展教學活動，引起學生對數(shù)學學習的興趣，使學生在自身動機的驅(qū)動下高效率地獲取數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：新課程背景;構(gòu)建高中數(shù)學;高校課堂

1、新課程改革下高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1課堂教學效率低下

在新課程改革的背景下，教育部門提倡減輕學生的負擔、構(gòu)建高效的課堂，因此，教師也開始尋求多樣化的教學手段，尤其是很多教師將目光轉(zhuǎn)向了多媒體，在一定程度上給高中數(shù)學課堂注入了更多的活力，但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革產(chǎn)生了誤解，在追求減負的道路上走向了極端，出現(xiàn)了在課堂上全程使用信息技術(shù)進行教學的情況，忽視了板書和學生自主學習的重要意義，學生忙著觀察和記憶多媒體上的信息，卻沒有時間去消化這些信息，導致一堂課下來，雖然看似教師將知識都講清楚了，但是學生真正獲得的內(nèi)容卻變少了，出現(xiàn)了課堂教學質(zhì)量下降的情況。

1.2課堂節(jié)奏控制失調(diào)

在過去的高中數(shù)學教學中，存在著滿堂灌的情況，很多教師都希望在短短的課堂四十分鐘內(nèi)給學生灌輸更多的知識，而在新課程改革的環(huán)境下，教師應當要形成松弛有度的教學節(jié)奏觀念，結(jié)合對學情、教學內(nèi)容、教學目標等的認識，設計合理的教學環(huán)節(jié)，將課堂上的四十分鐘時間充分地利用起來，從而實現(xiàn)高效的課堂。但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革的認識出現(xiàn)了偏差，對教學節(jié)奏的把握十分不足，往往是講到哪里算哪里，課堂看似揮灑自如、十分開放，但是學生獲得的知識卻很少。

1.3學生課堂表現(xiàn)和成績不成正比

雖然成績不是評價學生的唯一標準，但是提升學生的成績也是構(gòu)建高效課堂的重要目標之一，然而在現(xiàn)如今的教學中，部分學生在課堂上參與程度看似很高，對教師提問也可以很好地回答，但是到了考試時卻出現(xiàn)了不理想的情況，這說明學生對數(shù)學知識的理解浮于表面，沒有有效地掌握數(shù)學學習的方法。

2、新課改背景下構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的有效途徑

2.1優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思路

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，會直接影響學生對課堂的印象，決定學生在課堂上的參與程度。因此，設計一個充滿啟發(fā)性、互動性和懸疑性的課堂導入環(huán)節(jié)可以讓課堂教學取得事半功倍的效果。從數(shù)學學科的特點和高中學生認知的規(guī)律出發(fā)，教師可以運用新聞事件導入、懸疑導入、生活實例導入等具有一定挑戰(zhàn)性的導入方法，提高學生參與課堂學習活動的積極性。

2.2設計遞進提問，鍛煉學生思維

課堂提問是課堂教學的關(guān)鍵因素，是教師和學生進行有效互動的重要渠道。高中階段的學生已經(jīng)形成了較強的邏輯思維能力，并且樂于去突破自我，因此，在實際的教學過程中，教師要根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，設計層層遞進的課堂提問環(huán)境，用不斷深入的課堂提問來啟發(fā)學生的智慧，使學生可以在解決問題的過程中建構(gòu)出數(shù)學知識，并且培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)。

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要強調(diào)學生在課堂上的自主學習，用適應學生認知發(fā)展規(guī)律的教學手段開展教學活動，使學生有機會經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，從而提升學生參與課堂的程度，促進高效課堂的構(gòu)建。因此，在高中數(shù)學教學中，教師要善于使用學生實踐操作的教學手段，鼓勵學生動手去探索，使學生真正地成為課堂上的主人，掌握數(shù)學學習的能力。

2.3合理使用信息技術(shù)，拓寬學生視野

教育信息化的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，在新課程改革的環(huán)境下，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂不同的優(yōu)勢，將優(yōu)點融合在一起，構(gòu)建更加科學完善的課堂教學模式，提高學生的學習效率。信息技術(shù)有著教學資源豐富、教學內(nèi)容直觀等優(yōu)勢，可以有效地拉近學生和數(shù)學課堂之間的距離，降低學生的畏難情緒。因此，教師一定要充分地利用信息技術(shù)作為課堂輔助工具，促進學生的自主學習。

需要注意的是，信息技術(shù)在高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建中起到的是輔助的作用，教師要遵循適量、適時的原則，在需要時使用信息技術(shù)，幫助學生更好地開展自主學習活動。

2.4改進教學評價，關(guān)注學生差異

教學評價是體現(xiàn)高效課堂構(gòu)建成果的重要途徑，但是在過去的高中數(shù)學教學中，教師評價的內(nèi)容和方式都十分單一化，并且過于重視學生的最終成績，忽視了學生的學習過程和進步情況，不利于高效課堂的構(gòu)建。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要形成新的評價觀念，使用多元化的評價內(nèi)容和對策來挖掘?qū)W生的學習潛能，關(guān)注學生之間的差異性，用形成性的評價來點燃學生的學習熱情。

2.4.1教學評價要注重學生的學習過程

新課程改革下的高中數(shù)學教學更加重視引導學生親歷知識形成的過程，教學評價也要做出對應的調(diào)整，在教學中，教師要觀察學生在課堂上的學習態(tài)度、學習能力、合作意識等多方面的實際情況，從而得到形成性的評價，使教學可以滿足學生的不同需求。

2.4.2教學評價要實行評價主體多元化

教師要積極引導學生展開自我評價，并且使用師生互評、學生互評、小組互評等方式，從而培養(yǎng)學生良好的反思意識，增強學生的學習成就感。

3、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革正在持續(xù)穩(wěn)定地推進著，而課堂教學作為落實新課程改革理念的主陣地，如何取得更加高效的課堂教學效果也成為教師們一直在探索的問題。新課程改革對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，在實際的教學中，教師不僅要注重學生對知識的獲取，同時更要強調(diào)學生在自主學習能力上的發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識獲取的過程中掌握學習的能力，如此，才是高效的課堂。

參考文獻：

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