創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建

胡少邦

摘要：教學(xué)方法直接影響學(xué)生聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率，繼而影響整體教學(xué)水平，在課改不斷深化的背景下教師需持續(xù)創(chuàng)新。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，通過參與教學(xué)設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)資料等方式研究教學(xué)方法創(chuàng)新策略，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。結(jié)果表明，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題，為了推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)遵循以生為本、趣味性、生活化原則去創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)法;高效課堂

前言：

高質(zhì)量的課堂需要科學(xué)的、有效的教學(xué)方法作支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。然而，由于各種主客觀因素的影響，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法這一塊還存在諸多問題，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的空間。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)教學(xué)手段的探索就如何通過創(chuàng)新教學(xué)法推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建分享自己在工作中采取的措施以及個(gè)人心得體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，但是還不能滿足素質(zhì)教育需求，就教學(xué)方法這一塊來說，存在的問題有：1.未給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。在現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師“一言堂”的現(xiàn)象仍然比較突出，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受教師“投喂”知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)行為沒有真實(shí)發(fā)生;2.教學(xué)方法枯燥無趣味。小學(xué)生是一個(gè)感性群體，而符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說晦澀難懂， 所以他們學(xué)習(xí)興趣普遍不高，這就需要教師在上課時(shí)采取一些有趣的方式加以彌補(bǔ)[1]。然而，就現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來看，部分教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，機(jī)械地講解、分析課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的情感與體驗(yàn)，不注重與他們的互動(dòng)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不如意;3.教學(xué)方法缺乏生活性。學(xué)用結(jié)合是教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是教育的最終指向，這就需要教師運(yùn)用生活化教學(xué)法。但就現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面來看，教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的連接，導(dǎo)致很多學(xué)生記住了數(shù)學(xué)知識(shí)但是卻不會(huì)運(yùn)用，這違背了數(shù)學(xué)教學(xué)初衷。

二、指向構(gòu)建高效課堂創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在數(shù)學(xué)課上，教師要清楚認(rèn)識(shí)到自己扮演輔導(dǎo)者角色，任務(wù)就是服務(wù)學(xué)生。所以，在采取教學(xué)方法時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則， 通俗來說，要讓學(xué)生參與到知識(shí)探究中而不是讓他們被動(dòng)地去聽知識(shí)或者記憶知識(shí)。基于此，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，組織學(xué)生開展各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)他們真正參與知識(shí)探究以及技能鍛煉中[2]。

例如，在分析圓柱體表面積知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位用卡紙等材料制作圓柱體，在制作的過程中分析這個(gè)立體幾何由哪幾個(gè)部分組成，然后根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的圓的面積公式以及長方形面積公式推導(dǎo)圓柱體表面積。通過對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的思考、探究，學(xué)生知其然且知其所以然，不僅記住了圓柱體表面積公式而且知道它的原理，這樣即使在面對(duì)一些復(fù)雜的問題時(shí)也能游刃有余地解決。

（二）遵循趣味性原則創(chuàng)新教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

為了迎合小學(xué)生的心理，也為了淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性，教師在課堂上應(yīng)遵循趣味性的原則創(chuàng)新教學(xué)法，旨在讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)[3]。

例如，在講解混合運(yùn)算知識(shí)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于計(jì)算普遍比較抵觸，存在各種負(fù)面的學(xué)習(xí)心理，在計(jì)算過程中敷衍、應(yīng)付，造成錯(cuò)誤率居高不下。為了構(gòu)建高效課堂，教師可以迎合學(xué)生的心理采取游戲教學(xué)法，比如開展“計(jì)算競(jìng)賽”活動(dòng)，給學(xué)生發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的計(jì)算題，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，以正確率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排名，選出前三名并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法適合運(yùn)用到智慧教室中，教師通過移動(dòng)端發(fā)送試題到學(xué)生移動(dòng)端，他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答完并提交，系統(tǒng)自動(dòng)生成數(shù)據(jù)報(bào)告，及時(shí)反饋學(xué)生的計(jì)算正確率，教師再以此為生成性資源去教學(xué)，這樣的課堂充滿活力、生機(jī)，符合小學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的心理特征，對(duì)于提升他們的計(jì)算能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

（三）遵循生活化原則創(chuàng)新教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育并不只是讓他們?cè)诳荚囍锌既「叻?，更是為了讓他們學(xué)以致用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師必須遵循“學(xué)用結(jié)合”的原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活知識(shí)去理解抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等，同時(shí)學(xué)會(huì)將這些抽象的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題。

例如，在講解小數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以將教室模擬成商場(chǎng)，各類學(xué)習(xí)用品則代表商品，同時(shí)在每一種“商品”下方標(biāo)記價(jià)格，如書包76.8元，校服99.5元，文具盒15.9元等。然后，組織學(xué)生扮演商家、顧客在模擬的情境中購物和交易。這樣的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，既可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)還能培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力和意識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中熟練地計(jì)算出價(jià)格是小數(shù)的各類商品價(jià)格總和，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)理念等先進(jìn)的教育理念與相關(guān)文件要求，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，在遵循以生為本、趣味性以及生活化原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)，散發(fā)生機(jī)，從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奕樺，付倩蘭.教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度影響的實(shí)證分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（04）：80-86.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：179-180.

[3]楊玉賜.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（24）：1.