在初中歷史教學中融入愛國主義教育的策略研究

李迎東

摘要：初中歷史教材是中學生接觸世界歷史的最直接載體，在核心素養(yǎng)教育理念下，初中學生不僅要掌握基礎的歷史理論知識，同時也要借助歷史教育進一步提高民族意識和國家情懷，真正建立民族自信和文化自信，能夠用自身行動傳承和發(fā)揚中華文化，以身為華夏兒女而自豪，堅定此生無悔入華夏的信念。鑒于此，本文將對初中歷史教學融入愛國主義教育的策略進行深入研究。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義教育;融入策略

初中階段是中學生建立世界觀和價值觀的關鍵時期，在初中歷史教學中融入愛國主義教育，不僅能夠激發(fā)學生的歷史探究欲望，同時也能夠幫助中學生正確看待歷史，正確認清世界形勢，從而強化他們的歷史學習效果，對世界歷史的演變和世界格局的變遷產生更加深入的理解和體會。

一、充分挖掘教材中的愛國主義元素，強化中學生的愛國主義精神

我國初中歷史教材所選擇的歷史案例，都是在歷史的長河中具有特定意義的，都對歷史的發(fā)展起到了關鍵性的作用與影響。所以教師在講解歷史教材時，一定要充分挖掘教材中的愛國主義元素，利用教材內容強化學生的愛國主義情懷。歷史案例是在特定的歷史時間下發(fā)生的，學生只有對歷史背景進行深入了解，才能夠建立對當時歷史時代的清晰印象，才能將歷史時間和特定的歷史事件統(tǒng)一的聯系起來。隨著歷史巨輪的不斷向前滾動，華夏文明在這期間發(fā)生了很多的歷史事件，例如著名的三國鼎立、開元盛世、科舉制度的建立等，這些歷史事件都具有強烈的歷史代表性。所以教師在講解過程中應側重于講解歷史事件發(fā)生的時代背景，以及當時的社會條件和人們的生活狀況，幫助學生對歷史事件產生更加深入的理解。同時借助這些著名的歷史事件和歷史人物，教師也要潛移默化的滲透給中學生：中國自古就是一個統(tǒng)一的多民族國家，雖然經歷了眾多朝代的更替與發(fā)展，但是身為華夏兒女，一定要牢記初心、不忘使命，堅決擁護祖國的領土和主權完整，并在歷史中感受中華文化的源遠流長、生生不息，真正建立文化自信和民族自信。[1]

二、利用角色扮演，體會愛國主義精神

初中歷史更加偏向于文科，所以教師在講解的過程中應該重視學生的課堂感受，盡量做到身臨其境、引人入勝，而不是要求學生機械的記憶與背誦。人是譜寫歷史的主要元素，所以歷史教師可以鼓勵同學們進行角色扮演，對歷史進行重現，學生也需要充分尊重當時的歷史背景，對歷史事件進行真實還原。例如，教師在講解“明朝君權的加強”和“中外的交往與沖突”時，為了讓學生能夠深刻感受到當時執(zhí)政政府所面對的壓力以及當時的外交形勢，教師就可以鼓勵學生進行角色扮演，并要求學生能夠對所扮演角色的內心活動、行為習慣、政治背景和家庭背景進行深入了解，確保自己的言行能夠更加貼合歷史人物的內心狀態(tài)。在角色扮演過程中，學生才會真正明白落后就會挨打的道理，外交話語權就是國家實力的象征，只有國家繁榮昌盛，才會真正屹立在世界民族之林，才不會被列強國家瓜分和侵略。當代中學生極富創(chuàng)造力和想象力，只要為他們提供了廣闊的平臺，學生的潛力將無限增長，角色扮演的意義也在于此，借助學生的創(chuàng)造力和想象力，讓歷史事件以最真實的狀態(tài)呈現出來，并由此對國家歷史和世界歷史形成清晰的認識，從而進一步激發(fā)他們的愛國情懷。

三、借助歷史習題，感受愛國主義情懷

若想學好初中歷史，中學生就必須完成大量的習題訓練，才能真正理解歷史中所蘊含的知識和意義，才能真正感受愛國主義精神的內涵。歷史教師在布置歷史習題時，不僅要利用習題來考察學生對歷史知識點的掌握，同時也要借助習題來強化歷史事件之間的關聯，讓學生對歷史產生應有的敬畏之心，激發(fā)他們向優(yōu)秀歷史人物學習的動力，真正做到為中華之崛起而讀書，讓愛國主義情懷融入學生的骨髓。例如，教師在講解完“經濟重心的南移”和“宋元時期的都市和文化”等內容后，就需要借助歷史習題幫助學生明確經濟重心南移的重點、宋元時期的文化特點以及著名的歷史人物和突出貢獻。學生在習題的幫助下，不僅能夠輕松的掌握書本中的內容，同時也能對歷史知識有著更加全面的梳理，能夠正視自身學習的不足，同時完整的歷史教育也更能夠幫助學生產生愛國主義精神，讓學生通過歷史朝代的不斷更替和興衰，真正明白只有社會主義才能救中國，奴隸制、君主立憲制終將會退出歷史舞臺，這是歷史發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的必然。[2]

綜上所述，當代中學生是國家發(fā)展的基石和未來，只有強化他們的愛國主義精神，幫助他們建立民族情懷和民族自信，才能真正培養(yǎng)他們成為社會主義的接班人。所以歷史教師在教學過程中不僅要側重歷史知識的講解，還要采取多種有效措施融入愛國主義教育，讓當代中學生時刻能夠感受到愛國主義熏陶，并借助歷史人物和歷史事件產生強烈的民族自豪感和榮譽感，樹立正確的人生觀和價值觀，真正做到為中華之崛起而讀書。

參考文獻：

[1]何書玉. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中歷史學科教育路徑研究[D].信陽師范學院，2020.

[2]賀孝香. 初中歷史教學中“家國情懷”的培養(yǎng)策略研究[D].重慶師范大學，2019