對(duì)初中科學(xué)有效教學(xué)方法的探究

林建丹

摘要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，在一定程度上提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，是中學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的重要學(xué)科。初中科學(xué)教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)構(gòu)建高效的課堂，打下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。基于此，本文結(jié)合本人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中科學(xué)高效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中教育;科學(xué);方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革的不斷推進(jìn)顯著改變了中學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的中學(xué)科學(xué)教育模式主要以教師的口頭陳述為主，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收所學(xué)知識(shí)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了初中科學(xué)教育的有效性。當(dāng)前，如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果和效率，已經(jīng)成為所有教師迫切需要解決的問(wèn)題。初中科學(xué)教師對(duì)此應(yīng)該探索出有效的教學(xué)方法，糾正傳統(tǒng)模式留下的弊病，改進(jìn)初中科學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

初中階段的學(xué)生思維發(fā)展不成熟，活潑好動(dòng)，容易被新鮮的事物所吸引。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師陳舊的教學(xué)方式則束縛了學(xué)生的這種天性，并將學(xué)生的積極性也一并限制住了，不利于學(xué)生能力的提高。游戲化的教學(xué)方法是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中廣泛使用的一種新型教學(xué)方式，其在科學(xué)課程中的應(yīng)用不僅是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，也是由學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)和心理狀態(tài)共同決定的。在初中科學(xué)課程中使用游戲教學(xué)，能夠極大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生更容易接受和掌握在課堂上學(xué)到的知識(shí)。此外，這還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在基礎(chǔ)科學(xué)課堂上投入更多的學(xué)習(xí)熱情，讓其專注于課堂學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。

要通過(guò)實(shí)際課堂中的游戲化科學(xué)活動(dòng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，就需要讓學(xué)生參與到真實(shí)、有趣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生只有真正有了愉悅開(kāi)心的體驗(yàn)，才能讓教師達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這部分的知識(shí)時(shí)，就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，和學(xué)生一起畫(huà)一張人體圖，將人神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分及其各自的作用補(bǔ)充到圖上，再讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的藝術(shù)天賦，去美化自己所畫(huà)的圖畫(huà)，爭(zhēng)取做到簡(jiǎn)單明了又美觀。在學(xué)生畫(huà)完之后，教師還能從中選出幾幅優(yōu)秀的作品，掛在展示欄上，營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣既能讓學(xué)生在課堂上得到放松，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)。

二、巧用課堂提問(wèn)，提高學(xué)生的課堂參與度

課堂提問(wèn)是教師在課堂上使用的主要教學(xué)手段之一，其可以幫助教師了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并讓教師得以根據(jù)此采取更加具有針對(duì)性的策略，改進(jìn)自身的課堂教學(xué)模式。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師忽略了這一點(diǎn)，又或者不會(huì)正確使用課堂提問(wèn)，對(duì)課堂情況的了解不清晰，不知不覺(jué)之間疏遠(yuǎn)了課堂上教師與學(xué)生之間的距離。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)注意力不集中的情況，嚴(yán)重影響到其上課的效率。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師必須要學(xué)會(huì)如何正確使用課堂提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

初中階段的學(xué)生思維較為活泛，常常在不知不覺(jué)之間就飄走了心思，課堂上的注意力不能很好地集中起來(lái)。對(duì)此，教師就可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地提出一兩個(gè)問(wèn)題，要去指定的學(xué)生起來(lái)回答。就以《動(dòng)物的行為》這部分的課程為例，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容提問(wèn)：“什么是先天性行為？什么又是后天學(xué)習(xí)行為？”這些問(wèn)題都不難，在書(shū)本上很容易就能找到答案，但卻可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的上課聽(tīng)講狀態(tài)，幫助教師注意在課堂上不喜歡聽(tīng)講的學(xué)生，并在之后對(duì)這些學(xué)生采取相應(yīng)的措施，改正其在課堂上的不良習(xí)慣，提高其課堂參與度。

三、開(kāi)展日常競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是永恒的發(fā)展主題，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能有著進(jìn)步的動(dòng)力，才會(huì)避免被別人所淘汰。學(xué)生目前所學(xué)習(xí)到的一切知識(shí)、技能都是為了其今后步入社會(huì)而準(zhǔn)備的，所以教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意到學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)此，教師就可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展一些知識(shí)的競(jìng)賽，幫助學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并以此加強(qiáng)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在你追我趕之中不斷進(jìn)步。

以《空氣與生命》為例，這部分的課程有著不少學(xué)生需要記憶背誦的知識(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元的知識(shí)后，組織一場(chǎng)常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)寫(xiě)比賽，著重考核學(xué)生對(duì)制備氧氣的化學(xué)方程式、生成二氧化碳的化學(xué)方程式等知識(shí)的掌握。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的重視，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還可以為學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)狀況打上分?jǐn)?shù)，并綜合統(tǒng)計(jì)起來(lái)，表?yè)P(yáng)其中表現(xiàn)出色的學(xué)生，以此激發(fā)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總而言之，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)的高效教學(xué)并不是一件容易的事情，教師不僅要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考，還要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來(lái)豐富教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，這樣才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)其知識(shí)的理解和吸收，增強(qiáng)初中科學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]邵志蓮.基于情境視野下的初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（24）：17+19.

[2]鄭華東.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)研究[J].考試周刊，2020（91）：6-7.