利用打擊樂器對智障學生音樂樂感培養(yǎng)思考

王煥

摘要：音樂作為一種藝術表現(xiàn)形式，不僅沒有國界的限制，也沒有對人群進行限制，即使我們對音樂一竅不通，也能夠通過優(yōu)美的音樂感受到其中的美，這就是音樂的魅力所在。作為一名特殊教育的音樂教師，要采取科學合理的教學方法，讓特殊兒童感受到音樂的魅力，陶冶特殊兒童的情操，并對特殊兒童的智力進行有效地開發(fā)。本文以實際教學為背景，闡述在特殊教育中利用打擊樂器培養(yǎng)特殊兒童音樂樂感的措施，供大家參考借鑒。

關鍵詞：音樂節(jié)奏感;智障生;節(jié)奏訓練;智力開發(fā)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

所謂的節(jié)奏感，就是指人們對音樂節(jié)奏的感覺。打擊樂器是音樂樂器中重要的組成部分，通過對打擊樂器的學生，不僅能夠感受到音樂中的節(jié)奏之美和韻律之美，還能有效地陶冶學生的情操。在特殊學校音樂教學中引入打擊樂器的教育，不僅能夠讓特殊兒童感受到音樂的魅力，豐富特殊兒童的情感世界，還能讓特殊兒童通過動手參與到音樂教學活動中來，不僅保證了特殊學校音樂課堂的教學質(zhì)量，同時對特殊兒童的智力開發(fā)有一定的促進作用。

一、智障學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

對于特殊學校音樂教學而言，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感是學習音樂的基礎，如果學生沒有良好的音樂節(jié)奏感，對于音樂的基本技能和技巧都無法進行有效地學習，同時也無法有效地學習演唱的方法和技巧?；诖?，在特殊學校音樂教學過程中，首先就是要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。有很多的音樂教師認為，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，要想學習音樂知識，就要從節(jié)奏開展進行學習。在特殊學習音樂節(jié)奏教學過程中，教師要充分結合智障兒童的實際情況，采用游戲、表演以及演奏等方面來培養(yǎng)智障兒童的節(jié)奏感，讓智障兒童能夠充分感受到音樂的美好，陶冶學生的情操，豐富智障學生的情感世界，培養(yǎng)他們健全的人格，讓他們的人生充滿希望和樂趣。

二、智障學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，同時也是激發(fā)學生持續(xù)學習的主要動力。在特殊學校音樂教學過程中，要想有效地保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，首先就需要激發(fā)智障兒童對音樂的學習興趣。對于智障兒童的音樂教學而言，不是簡單地教授智障兒童幾首歌曲，這樣一來，智障兒童就只會唱學過的歌曲，無法有效地感受到音樂中蘊含的美好。作為特殊學校的音樂教師，要有針對性地從音樂節(jié)奏教學入手，為學生日后的音樂學習奠定堅實的基礎，讓智障兒童能夠?qū)σ魳穼W習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠積極主動地投入到音樂學習當中來，只有這樣，才能完善智障兒童的人格，讓智障兒童感受到音樂的美好。

（二）巧用鈴鼓，培養(yǎng)學生節(jié)奏感

鈴鼓是打擊樂器中的重要組成部分，鈴鼓的最大特點就是具有很強的共鳴音，音量比較大、比較渾厚低沉，廣泛地適用于低音部的演奏當中，能夠給聽眾帶來一種穩(wěn)定感。另外，鈴鼓的穿透力比較強，演奏的方法也比較豐富，比如，搖、搓、抖、拍都可以，演奏的技巧比較簡單，容易適合智障兒童進行學習掌握。作為特殊學習的音樂教師，在實際的教學過程中，要善于發(fā)揮鈴鼓的作用來培養(yǎng)智障學生的節(jié)奏感，這樣一來，不僅符合智障兒童參與音樂學習的需求，還能讓智障兒童迅速掌握演奏的技巧，有效地激發(fā)了智障兒童對音樂的學習興趣，調(diào)動了智障兒童的積極性和主動性，保證了智障兒童的學習效率和學習質(zhì)量，顯著地提升了智障兒童的音樂節(jié)奏感。比如，在學習《小鈴鼓》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先教授鈴鼓的演奏方法和技巧，讓智障兒童對鈴鼓演奏有一個直觀的認知和理解，然后，教師可以為智障學生播放音樂，讓智障兒童隨著音樂節(jié)奏一起進行演奏，教師則需要走入到學生當中，及時糾正學生在演奏鈴鼓的過程中出現(xiàn)的問題，以此來保證智障兒童的學習效果和學習質(zhì)量，進而實現(xiàn)預期的教育目標。

（三）妙用碰鈴，培養(yǎng)學生節(jié)奏感

碰鈴又被稱之為碰鐘，是金屬打擊樂器中的一部分，主要的特點就是音色比較明亮，穿透力比較強。不僅如此，碰鈴的演奏技巧也十分簡單易學，十分適合智障兒童進行學習。通過實際教學我們發(fā)現(xiàn)，智障兒童對于這種音色優(yōu)美，簡單易學的碰鈴十分喜歡，基于此，在特殊學校音樂教學過程中，教師要結合智障兒童的實際情況，通過碰鈴演奏的方式來培養(yǎng)智障兒童的音樂節(jié)奏感。首先，教師要引導智障兒童熟悉碰鈴，掌握碰鈴的演奏方法。其次，播放智障兒童喜歡的音樂，讓智障兒童隨著音樂一起進行演奏。在實際的教學過程中，教師可以適當?shù)胤怕虒W節(jié)奏，教師念節(jié)奏，智障兒童進行演奏，這樣一來，經(jīng)過反復的訓練，不僅能夠讓智障兒童感受到碰鈴的優(yōu)美旋律，還能有效地提高智障學生的音樂節(jié)奏感。然后，教師可以播放一些稍快節(jié)奏的音樂，比如《小小樂隊》這首音樂，讓智障兒童能夠逐漸適應快節(jié)奏的演奏方法，以此來鍛煉智障兒童的反應能力，有效地提升智障兒童的音樂節(jié)奏感，實現(xiàn)預期教育目標。

結束語

總而言之，智障兒童屬于弱勢群體，因此，對于他們要給予特殊的關心和照顧，在特殊學校音樂教學中，要以培養(yǎng)智障兒童節(jié)奏感為主要的教學目標，引導智障兒童感受音樂中的美好，陶冶智障兒童的情操，讓智障兒童能夠形成完善的人格，進而快樂的成長。

參考文獻

[1] 杜青青.音樂在智障兒童領域里的實踐研究——走進智障兒童的聲音世界[J].人民音樂（評論版），2011，（6）：92-94.

[2] 杜青青.音樂治療在智障兒童領域里的實踐研究——走進智障兒童的聲音世界[J].人民音樂，2011，（6）：76.