基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)五項(xiàng)管理工作研究

李大平

摘要：教育部門提出雙減政策和五項(xiàng)管理規(guī)定，旨在幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，規(guī)范自身實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，為了能夠積極響應(yīng)雙減政策的號召，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用合適的教育教學(xué)管理策略，使得學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中，全面提高自己的綜合能力，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有著重要的意義。本文圍繞基于雙減政策的小學(xué)數(shù)學(xué)五項(xiàng)管理工作研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;五項(xiàng)管理;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)來說，他們常常會應(yīng)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于公式的記憶，因而學(xué)生并不能夠充分地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，增加自己的負(fù)擔(dān)。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試按照自己對于雙減政策的理解，和對于五項(xiàng)管理的把握，采用合適的策略，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)減負(fù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且減小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以輔助學(xué)生合理地應(yīng)用手機(jī)拓展自己的知識面、可以以數(shù)學(xué)故事的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望、可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用課余時(shí)間討論作業(yè)。

一、應(yīng)用手機(jī)拓展自己的知識面

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，常常會應(yīng)用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于知識點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也并不能夠有效地減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，這對于雙減政策的落實(shí)是不利的。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以嘗試從五項(xiàng)管理的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對于手機(jī)的管理，輔助學(xué)生應(yīng)用手機(jī)，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識面進(jìn)行拓展，這對于幫助學(xué)生取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，有著重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活應(yīng)用，在考試的過程中，快速地對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。為了能夠達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以以學(xué)生生活中的生活素材出發(fā)，如“買15件64元的衣服，總共需要花費(fèi)多少錢？”等，促使學(xué)生能夠結(jié)合著這些案例，將自己帶入到生活情境中，幫助學(xué)生激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生能夠在該種學(xué)習(xí)模式中，減輕自己的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓自己能夠以更為靈活的思維，對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決。為了能夠?qū)ξ屙?xiàng)管理工作進(jìn)行落實(shí)，教師可以在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用手機(jī)，對自己的知識面進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在手機(jī)的輔助下，拓展自己的知識面。學(xué)生可以應(yīng)用手機(jī)，查找有關(guān)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠應(yīng)用自己掌握的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識，輔助自己完成對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，這對于幫助學(xué)生降低自己學(xué)習(xí)的難度，和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著重要的意義。因此，該種教學(xué)方式符合雙減政策的背景，能夠幫助學(xué)生拓展自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的知識面，并且能夠加強(qiáng)對于手機(jī)的管理。在拓展性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，因而他們能夠享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這對于推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

二、以數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們常常需要通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式，完成對于公式等內(nèi)容的記憶，因而這對于幫助學(xué)生取得相對良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是不利的。為了能夠幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，完成對于知識點(diǎn)的記憶，也為了幫助學(xué)生減輕自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān)，教師可以從“讀物管理”的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中，激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方式，完成對于兩種物體表面積公式的理解，并且能夠通過靈活應(yīng)用這一公式，解決一些實(shí)際的問題。因此，學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠充分地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也不能夠減輕自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了能夠?qū)@一問題進(jìn)行解決，教師可以圍繞著“長方體”和“正方體”，尋找與之相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，并且將其推薦給學(xué)生，促使學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間，對相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，促使他們能夠在閱讀書籍的過程中，對自己的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，并且能夠在了解數(shù)學(xué)故事的過程中，激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，這能夠有效地落實(shí)雙減政策，實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)管理工作的落實(shí)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，以更為良好的精神面貌，完成對于知識的學(xué)習(xí)和記憶，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對于幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以良好的學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的任務(wù)有著重要的意義。

三、鼓勵學(xué)生應(yīng)用課余時(shí)間討論作業(yè)

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們常常需要消耗大量的時(shí)間，完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，這無疑會加大學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，并不能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效，也不能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。因此，在雙減政策下，為了能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)管理工作，教師可以鼓勵學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，就自己在作業(yè)中的困難進(jìn)行積極地討論，使得每一位學(xué)生都可以在討論學(xué)習(xí)的過程中，對自己的想法進(jìn)行表述，并且能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的想法進(jìn)行了解，這對于幫助學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)思路，有一定的幫助。同時(shí)，該種學(xué)習(xí)方式也能夠顯著地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能夠得到有效地減低，幫助學(xué)生能夠以更為輕松的心態(tài)，完成對于相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對于相應(yīng)內(nèi)容的把握，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。

總結(jié)

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以應(yīng)用手機(jī)輔助學(xué)生拓展自己的知識面，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，合理地應(yīng)用手機(jī)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;可以以數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課外閱讀的過程中，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng);可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用課余時(shí)間，對作業(yè)進(jìn)行討論，促使學(xué)生能夠在作業(yè)管理的過程中，減輕自己的作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)雙減政策，推動五項(xiàng)管理工作的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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