《計算機應用技術》的線上線下混合式教學反思

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，現(xiàn)在線上教學作為新的授課形式在教育教學中越來越為普遍。既是一種新興起的教學方式，那就一定也存在一些相應的優(yōu)點和缺點，將其與線下教學的優(yōu)缺點相比較，選擇他們各自的優(yōu)點相結合，成為最新式的線上線下混合式教學也是備受關注的。本文通過對線上線下混合式教學在《計算機應用技術》課堂上的實際應用研究，對該教學模式做出了一個全面的總結與思考。

關鍵詞：計算機應用技術;線上線下混合式;教學反思

引言：

現(xiàn)代網(wǎng)絡的普及給人們帶來了極大的便利，由此計算機應用技術課程也受到了教育部門及各行各業(yè)的關注?，F(xiàn)代社會中，對計算機的熟練運用已經(jīng)成為每個人必須掌握的基本能力，計算機應用技術也是每個人的必修課。在計算機應用技術中采取線上線下混合式教學有助于計算機課程的順利開展，增加學生對計算機的實踐操作，可以有效的提高學生學習計算機應用技術的學習效率。

一、線上線下混合教學的基礎

所謂線上線下混合式教學，就是指結合了線上教學與線下教學的優(yōu)點，并且避開了其缺點的混合型教學模式。對于計算機應用技術這門課來說，對學生的實際上機操作能力的要求是比較高的，從以往的教學模式來看，學生課前預習只能在書本上進行，教師難以捕捉學生的預習情況，在上課講解過程中需要全面系統(tǒng)的講解，是比較浪費時間的，而且講解的時間越長，學生動手操作的時間就越短，是不利于學生提高上機操作能力的。相反，合理的利用線上教學方法，可以有效的避開線下教學模式的弊端。開展線上教學模式，可以及時的獲得學生預習的具體程度，并且很容易實現(xiàn)師生之間的互動，在上課講解過程中就可以對學生不懂得地方做出針對性解答，節(jié)省了很多時間。這樣的教學模式提高了學生是課堂主體性的地位，符合從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學觀。

二、在計算機技術應用課程的實際應用

1.線上課前預習。無論是采用什么樣的教學方式，課前預習都是促進教學進展的一個重要的學習方法。學生在進行線下預習的過程中，教師通常無法參與其中，完全靠學生生自身學習的主動性，這就會出現(xiàn)很多的不可控因素來阻擋課前預習的正常進行。因此，采用線上預習模式，可以使教師參與到學生的預習過程當中，起到督促作用，也起到了引導的作用，并且教室還可以通過課前自主預測題目的發(fā)布來了解學生的預習效果。

2.線下課堂講解。教師通過學生線上預習對學生預習情況做出初步了解之后，在課堂上就可以對學生不理解的部分做出針對性講解。比如，教師通過線上預習情況了解到學生對excel的功能和使用中的篩選功能不太理解，不會操作，而其他功能都了如指掌，那么在上課講解期間，就重點為學生演示如果操作篩選功能，以及講解篩選功能的相關知識即可。這樣不僅省時省力，還可以給學生更多的動手練習機會，有效提高了學生的學習效率。

3.線上課后拓展。在課后的時候，教師也可以通過學習通，釘釘?shù)葘W習軟件來進行課后作業(yè)的布置，其內(nèi)容應當結合課上所學的知識以及拓展的一些內(nèi)容。比如在學習ppt的功能和使用的課程之后，學生在課上已經(jīng)基本掌握了ppt使用的基本知識，課后為了鞏固學生所學到的知識，教室可以布置一個制作亡羊補牢的ppt動畫作業(yè)，讓學生運用所學到知識自己動手做一個小動畫，這樣的方式即增強了學生的學習體驗，也提高了計算機應用技術的教學有效性。

三、線上線下混合式教學總結

線上線下混合式教學模式在實際的應用過程中得到了廣大師生的一致認可，合理的利用信息化網(wǎng)絡，不僅有助于教學活動的開展，實現(xiàn)師生實時交流互動，而且大大提高了學生學習的主動性，在網(wǎng)絡平臺與網(wǎng)絡背后的教師共同監(jiān)督作用下，可以督促學生將更多的精力投入在學習上。該教學模式在一定程度上也實現(xiàn)了學習自由，學生可以通過網(wǎng)課、查閱資料、翻閱書本、詢問教師等多種途徑開展學習活動。

從新課改的要求角度出發(fā)，線上線下教學模式實現(xiàn)了學生作為教學的主體地位，在具體實施過程中，有助于學生的個性發(fā)展，針對于學生個體的不同學習情況，方便教師對其做出針對性指導教學。同時，該教學模式也大大便利了教學活動的進行，教室不再是向以往一樣，通過紙質(zhì)版來總結學生做作業(yè)時遇到的問題，如果有學生沒有及時完成作業(yè)也不需要教師逐個清點找出來，通過線上可進行考勤記錄，課程發(fā)布，作業(yè)布置及批改等多種功能，為教師的教學活動帶來了極大的便利。

結束語

由教學實踐可以看出，線上線下混合式教學模式在計算機應用技術課程的作用效果是及其顯著的，它既可以有效的提高學生學習計算機的積極性、主動性，又體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性，有利于學生的個性發(fā)展，大大方便了教師開展相關的教學活動，也有助于教師實時收到教學反饋，從而對自己的教學重點及時做出改變。所以在計算機應用技術的教學中，應該大力推廣線上線下混合式教學模式。

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作者簡介：張靜（1988.09-），女，漢族，本科學歷，講師。研究方向：《計算機應用技術》的線上線下混合式教學反思