組長分組負責制的設想與探索

甘肅省蘭州市第十一中學 司玉芳

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組長分組負責制的設想與探索

甘肅省蘭州市第十一中學 司玉芳

摘 要：本文結(jié)合筆者所在班級實施的組長分組負責制的教學方法，探討該方法在教學活動中的實施效果以及對學生學習成績、個人行為習慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)的變化等方面的影響，以求在初中學生價值觀和人生觀的形成階段取得理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：教學 組長分組負責制 設想 探索

組長分組負責制是筆者所在班級的一項教學實驗活動。該活動旨在提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的行為習慣以及與人相處的方式。

一、活動背景

筆者所在班級特征為班額大，共有學生55人，其中男生30人，女生25人。學生來自筆者所在學校附近幾所不同小學，因為小學階段教師教育方法、教育理念的差異，學生不論是學習習慣還是小學階段知識的掌握情況都有很大差異。這種差異使學生對初中學習壓力的適應、行為習慣的矯正存在很大難度。

如何提高學生的學習積極性，減少他們的厭學情緒？如何使學生在個人價值觀和世界觀的形成階段形成正面影響，筆者進行了長期而細致的思考。

1.山東即墨二十八中“和諧互助”課堂教學模式的啟發(fā)

通過閱讀教學資料，筆者看到，山東即墨二十八中的每個班的學生被分成“師”和“友”兩部分。“師”即師傅，也就是學習成績優(yōu)秀的學生；“友” 一方面指學友，即學習能力較弱的學生?！皫煛焙汀坝选敝傅氖菍W生間形成的一種友好的學習關(guān)系?！盎ブ?指的是師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)?！昂椭C互助”就是“和而共諧，助而互進”，課堂上學生幫學生、學生教學生，最終實現(xiàn)師友互助共贏。

這一模式帶給筆者啟發(fā)：筆者計劃在試驗中擴大“師友”成員，讓六個學生組成一個小組，選出負責的小組長，學習成績“優(yōu)”“中”“弱”的學生搭配，并制定一定的考核制度，對平時的教學常規(guī)管理和考試成績進行評比。教師主要培養(yǎng)小組長，并引導全體組員互相幫助，在互相幫助的基礎上實現(xiàn)良性競爭，以求共同進步。

2.對逐漸進入青春期的學生的心理變化要有充分認識和尊重

從學生角度來講，進入初中的同時就是進入青春期。從生理和心理的角度，青春期的學生會發(fā)生很大變化，不只是個子長高，第二性征出現(xiàn)，更為重要的變化體現(xiàn)在心理方面。這些變化結(jié)合學生以前的教育環(huán)境、成長背景呈現(xiàn)出不同的、獨特心理特征：

（1）自我意識上升，學生無論學習成績優(yōu)秀還是較差都希望展現(xiàn)自我，得到他人認可。人的自我認知度的上升是一個人思維逐漸走向成熟，希望獲得社會尊重和認可的重要的心理變化，這一變化在青春期學生的身上最為明顯，表現(xiàn)在本班學生身上主要有以下幾個特征：①很多事情希望由自己做主，不喜歡家長和老師過多干涉；②希望獲得更多的機會展現(xiàn)自己獨特的能力，與眾不同的思維，并有強烈的希望他人表揚、認可的沖動；③開始有自己的“秘密”，愿意與朋友、同學分享，但并不希望老師、家長探詢；④有時會用不合適的方式表現(xiàn)自己的個性，如抽煙、喝酒、打架、語言暴力、冷漠相對、不合作、逃課等。

（2）既堅強自信又脆弱敏感。堅強自信和脆弱敏感是矛盾的心理，但在青春期學生的身上常?？梢钥吹剿鼈兤婀值亟M合在一起。一次好的考試成績會讓一個學習成績差的學生信心百倍，對枯燥的課程興趣大增；一次考試失誤容易使一名學習成績優(yōu)秀的學生失去自信，情緒低落、沮喪很長時間。同學間的嘲笑、教師不當?shù)呐u造成的心理傷害就更嚴重了。加之我國長期的計劃生育政策，許多家庭都是獨生子女，家長對子女過度寵愛呵護，不少學生面對困難、打擊時的抗挫折能力較差，挫折商偏低。上述心理組合有時會演化為極端自大加自卑，脆弱和敏感。所以，教師對這個階段學生的心理變化要有充分認識，并通過教學過程施加合理的心理干預手段進行校正。

3.以筆者所在學校的“361”教學模式作為方法指導

筆者所在學校的“361互助合作式課堂教學模式”是以學生為“軸心”，開發(fā)適合于學生自主學習的教學方式，它將教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動。教師的教學行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現(xiàn)知識”，學生的學習行為由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業(yè)，學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。

因為獨立探究有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和深刻性，而小組合作探究可以彌補學生間存在的差異，對培養(yǎng)學生的人際交往技能及分享、合作的態(tài)度具有獨特的作用。課堂教學過程中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容以及學生的實際情況，參考每名學生的學習成績及知識掌握情況，把學生分為若干學習小組進行討論、學習，兵教兵，兵助兵，兵練兵，這是“361互助合作式課堂教學模式”的核心。

這一教學模式給筆者提供了實施試驗的方法指導：根據(jù)筆者所在學校“361”教學模式制定相關(guān)的考核制度，如教師職責、小組長職責、小組互助合作評比表、小組合作合作階段性總結(jié)表等。

二、活動目標及前期準備

1.基本宗旨

本活動的基本宗旨是在提高某一學生學習成績的同時從其他學生身上獲取優(yōu)點，學會彼此間分享優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，幫助別人、取長補短、提升自己，全面發(fā)展、共同進步。

心理學對人際關(guān)系分析發(fā)現(xiàn)了四種基本的人際交往模式：我行，你也行；我行，你不行；我不行，你行；我不行，你也不行。其中最健康的是“我行，你也行”模式，一旦我們與他人形成這樣一種內(nèi)在關(guān)系模式，就會形成較為健康的人格，既能充分尊重他人的意識，也有充分的自信。其他三種模式都存在較大問題：第二種“我行，你不行”模式將產(chǎn)生典型的自大人格；第三種“我不行，你行”模式會形成嚴重的自卑人格；第四種“我不行，你也不行”模式則是犯罪傾向出現(xiàn)的心理基礎。

筆者設想，通過本活動為學生構(gòu)建健康心理和人格的心理基礎，學生在學習中獲得互助的快樂，通過與他人建立信任關(guān)系學習改善自己與家人的相處方式。

2.活動的前期準備

（1）分組：筆者將本班55人分成9組。1到8組每組分別為6人，第9組為7人。按成績和平時表現(xiàn)分組，兼顧性別，力爭做到每個組有優(yōu)等生、中等生、雙困生。

（2）確定小組長。小組長的確定主要通過各小組民主推薦或自我推薦。小組推薦的小組長需小組長本人同意，自我推薦的小組長需組員投票通過。選出的小組長基本上是本組品學兼優(yōu)者，且有為他人服務的意識。

（3）安排座位。每組兩人為一行，前后占三列，共6人。組長安排在本組第二行，同桌為成績中上的學生，便于協(xié)助組長，幫助其他組員。安排座位時兼顧性別，力爭男女搭配，便于取長補短。

（4）制定評比細則。①通過學生選舉確定本活動的總負責人：容同學、宋同學、司同學。其中，容同學負責電子版的評比記錄，配合班主任負責電子版材料的整理等；宋同學負責各項考核記錄的整理，并手寫評比表；班主任負責評比表（在教室后墻黑板報右側(cè)）的填寫，結(jié)合各項考核記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，并糾錯。②通過學生自薦及民主選舉確定各科負責人。③明確各科負責任各自的職責：登記負分或扣分。主要考查課堂紀律、作業(yè)完成情況、各科小測試，期中、期末考試成績的等級加分，以及小組合作完成的各項任務等。④考核結(jié)果一周一公布。發(fā)現(xiàn)問題后，班主任及時點評、指導、提醒。

三、活動的實施步驟

本活動分四個階段完成：

第一階段：從2015年3月10日到2015年5月10日。本階段做好每個環(huán)節(jié)的安排部署工作，進入初期研究階段工作。班主任引導各位小組長做好自己的工作，并對相關(guān)材料初步整理，寫出研究報告、研究小論文等。

第二階段：從2015年5月11日到2015年7月20日。第一階段基礎上糾正各個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的問題，繼續(xù)做好材料的整理與研究報告的撰寫、論文的撰寫等工作。

第三階段：從2015年7月21日到2015年11月10日?？偨Y(jié)前兩個階段的工作基礎上開展第三階段的工作。繼續(xù)細化各個環(huán)節(jié)的工作，充分調(diào)動小組長工作的積極性和主動性，引導各組積極競爭，形成“幫、趕、追”的競爭氛圍。做好材料的整理，書寫研究報告，書寫研究論文。

第四階段：從2015年11月11日到2016年1月20日。這是本活動的最后一個工作。前三個階段工作基礎上，大膽創(chuàng)新，師生共同商議，調(diào)整課題實施中不合理的環(huán)節(jié)，尋找更好的方法優(yōu)化這一環(huán)節(jié)。同時，提高學生尤其是能力較差的學生的成績，使課題目的落到實處。撰寫研究報告、撰寫研究論文，資料總結(jié)和寫作活動完成后，對所有材料歸類整理，打印需要打印的相關(guān)材料。

四、組長分組負責制初見成效

經(jīng)過動員、組長培訓、班主任與組長交流等一系列活動，組長分組負責制到初一學年結(jié)束時已初見成效。

首先，本學期期中考試，本班成績位于全年級第三名，比上學期期末上升了四個位次。

表1 2014-2015學年度七年級第一學期期末總評表

表2 2014-2015學年度七年級第二學期期中總評表

其次，從出勤和作業(yè)上交情況看，本學期開學至今，遲到的學生基本沒有，請假的人次也大大減少。從各科作業(yè)情況看，雖然質(zhì)量上有一定差距，但每個組學生在組長的督促下都能按時上交作業(yè)，偶爾有一兩個沒交作業(yè)的也會被專門負責登記的學生登記，并報到班長宋同學處登記，扣除本組相應學科分數(shù)，一人次一分。每周班會時間，班主任公布考核登記情況，如某某某幾月幾日沒交何種作業(yè)并扣除本組分數(shù)。

再次，分組后，學生的集體榮譽感和責任心有較大幅度提高，在學習上互相鼓勵，并在其他學生的帶動下逐步學會做好自己的事，養(yǎng)成良好的學習習慣。

最后，從心理和行為習慣的變化上看，學生相互間的合作分享意識大大提高，相互間的嘲笑、冷漠、辱罵等攻擊性行為明顯減少，對同學進行評價時也更為全面客觀。

本教學試驗的長期效果如何還有待在未來的進一步實施中加以驗證。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0198