淺談高中英語寫作教學(xué)策略

王娜

摘要：英語，作為世界性語言，對學(xué)生構(gòu)建世界觀擁有遼闊的學(xué)習(xí)視野，有著積極的意義，需要學(xué)生掌握和應(yīng)用。英語寫作，是學(xué)生應(yīng)用英語知識的渠道之一，有助于學(xué)生深入了解英語。但是，部分學(xué)生由于種種原因缺乏英語寫作的興趣，無法掌握英語寫作的技巧。為了改善學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，教師要結(jié)合目前寫作教學(xué)的具體情況，認真分析學(xué)生特點，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，加深學(xué)生對寫作教學(xué)的認知，提升英語作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;教學(xué)策略

高中英語寫作能力是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，中國教育體系改革要求把思考和教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，而不是單純地復(fù)制每一堂課。這就要求高中英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，進而提升學(xué)生的英語語言能力作為英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，英語寫作教學(xué)不容忽視，教師要優(yōu)化英語寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語語言的運用技巧，為學(xué)生進行更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語寫作教學(xué)重要性分析

寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要位置，是影響學(xué)生綜合能力提高的重要內(nèi)容。首先，英語寫作要求學(xué)生具備充足的詞匯量，才能結(jié)合寫作主題更好地表達自身想法。學(xué)生應(yīng)靈活運用所學(xué)知識，不斷吸收所學(xué)知識，從而提升自身寫作能力。其次，面對一篇陌生的英語文章，學(xué)生理解起來比較困難，若學(xué)生熟練掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)、手法等，便能更好地理解文章內(nèi)容。最后，寫作過程中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮自身想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓作文更有新意。在高中英語教學(xué)中，教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。在新課程改革背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

通常情況下，為了讓學(xué)生快速完成習(xí)作，教師會讓學(xué)生記憶固定的寫作模板和技巧。這樣一來，學(xué)生雖然可以套用模板來快速完成習(xí)作，但習(xí)作千篇一律，內(nèi)容雷同，嚴重缺乏新意。究其原因，學(xué)生詞匯量有限，難以靈活表達自身想法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按照教材按部就班地進行教學(xué)，學(xué)生一味地識記教材中的單詞，即便有自己的想法，也無法順利表達出來。

（二）教學(xué)理念落后

一些教師片面地認為，寫作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在考試中獲得高分，在這種情況下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，寫作水平難以有效提高。

（三）缺乏師生互動

教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，由于兩者之間缺乏交流，教師對學(xué)生情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性偏低，感覺到枯燥無聊，慢慢喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。目前高中英語寫作教學(xué)中存在諸多問題，需要廣大教師進行深入分析，并優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、高中英語寫作課堂教學(xué)的有效性策略

（一）以讀促寫，提升學(xué)生的英語語言能力

在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)詞匯、語法等基本英語知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語語言能力。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語寫作練習(xí)，讓學(xué)生認識到寫作練習(xí)對提升其語言能力的重要性。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，有效閱讀對提升學(xué)生的英語語言能力有很大幫助。教師的有效指導(dǎo)是提升學(xué)生英語寫作水平的重要途徑。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，在英語閱讀中積累寫作素材。第二，在大量英語閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地記憶自己感興趣的句式，背誦一些典型例句，以及課文中沒有出現(xiàn)過的英語詞匯，幫助學(xué)生在寫作中快速調(diào)用這些詞匯、句式，降低寫作難度，提高寫作質(zhì)量。第三，教師應(yīng)重視校本課程開發(fā)，包括一些英語原著、英文歌曲、英語原聲電影等，以更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生快速積累詞匯，讓其在寫作中能對這些素材進行整合利用。

（二）注重學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

英語寫作過程其實就是將思維具體化的過程，是從思維到語言表達的轉(zhuǎn)化過程。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是新時期高中英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，即靈活運用英語表達所思所想的能力。英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，從給題目、批改、發(fā)回的寫作教學(xué)流程中掙脫出來，進一步優(yōu)化、細化教學(xué)流程。具體來說，在選定題目后，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供收集資料、獨立思考的時間，然后讓學(xué)生寫初稿，并在批改中給予潤色處理，最后出稿。對于教師的評語、意見，學(xué)生必須認真對待。教師在提出修改意見時也要明確指出學(xué)生習(xí)作錯誤或不當?shù)牡胤?，如語態(tài)、時態(tài)錯誤，詞匯選用不當?shù)取Ｍ瑫r，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，并給予學(xué)生鼓勵和肯定，避免打擊學(xué)生的寫作信心。對近年來高考英語作文進行分析可知，開放性作文是重要趨勢，審題是寫作的重要前提，學(xué)生應(yīng)根據(jù)題目了解出題者意愿，確定寫作中選擇怎樣的題材，只有把這些信息確定好，才能明確寫作的方向。

（三）在寫作教學(xué)中塑造文化品格

文化品格是高中英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，塑造學(xué)生的文化品格是實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值的重要途徑。在具體教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解英語素材的文化內(nèi)涵，分析中外文化之間的異同點，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力，從而為高中生文化品格的塑造與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中英語教材經(jīng)過多次改版，包含豐富的人文知識、語言文化內(nèi)容，這些內(nèi)容都是學(xué)生的寫作素材，能夠塑造學(xué)生的文化品格。在寫作教學(xué)中，教師要深入挖掘這些教學(xué)資源，有意識地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生感受不同國家、地區(qū)的語言文化魅力，讓學(xué)生從中獲得文化知識，提升人文素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，英語寫作能力的提高對英語語言的學(xué)習(xí)具有積極的影響，寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織能力，幫助學(xué)生積累單詞，培養(yǎng)英語思維。因此，教師要采用靈活的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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