教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究

朱煉

摘要：提高小學生的數(shù)學分析和理解能力，是新課改教育背景下的教學目標。在對學生開展數(shù)學教學的過程中，教師需要充分利用游戲?qū)W生開展教學，調(diào)動學生數(shù)學學習的主體意識。

關鍵詞：教育游戲;小學數(shù)學;教學實踐;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數(shù)學是義務教育階段的基礎學科，也是培養(yǎng)學生思維能力、計算能力的主要途徑。因為學生形象思維特點突出，而小學數(shù)學知識較為抽象，所以許多學生學習數(shù)學知識往往會感到比較吃力。長此以往，學生很容易降低對數(shù)學課程的學習興趣。學生的心理還在發(fā)展中，對于學生而言，玩比學習讓他們感到更快樂，他們也可以從游戲中獲得更多的滿足感。

一、教育游戲引入小學數(shù)學教學的意義

學生的智力與心理都處于發(fā)展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。如果采用傳統(tǒng)教學方法，不僅難以集中學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，還很容易使學生抗拒數(shù)學學習。游戲是學生喜歡的一種活動，將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學教學內(nèi)容，能夠快速集中學生的注意力。而且數(shù)學游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，如果小學數(shù)學教師在教學過程中能夠合理地應用數(shù)學游戲，并不會讓學生感到單調(diào)與無聊，可以更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學內(nèi)容的認知，例如，七巧板可以培養(yǎng)學生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養(yǎng)學生的全局觀與邏輯推理能力。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中合理應用的相關策略

（一）明確教育目標，體現(xiàn)游戲的教育價值

教育游戲應用于小學數(shù)學教學的根本目的在于利用游戲的方式展現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，促使學生的全面發(fā)展?；谶@一教育目的，教師需要在教學準備中明確課程目標，將游戲形式與目標要求、教學任務等相結(jié)合，促使學生目標清晰地參與到教育游戲之中，避免教學過程陷入嬉戲、無序的“打游戲”狀態(tài)，提高教育游戲的實踐應用效果。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學設計中，教師確定教學目標：理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，并能夠準確計算;發(fā)展觀察能力以及分析、解決問題的能力;理解數(shù)學知識的應用，建構(gòu)數(shù)學情感。根據(jù)教學目標，教師可以為學生提供《攻陷魔法陣》的數(shù)學小游戲，在游戲中根據(jù)學生的實際情況設計題目難度;學生在“打游戲”的過程中，根據(jù)游戲情境自覺完成百以內(nèi)加減法的運算，并認真觀察題目表達，提高簡便算法的運用效果，同時結(jié)合游戲背景激發(fā)數(shù)學學習興趣，強化對數(shù)學知識運用的情感體驗。

（二）把握教學游戲應用的尺度

應用游戲教學法以及其他教學方法的最終目的都是推動課程教學目標落實，這啟示我們在組織小學數(shù)學教學活動的時候，教學游戲的設計與應用要具體結(jié)合教學需求，使游戲教學法的應用價值得到最大化體現(xiàn)。在分清主次、明確目的、把握時機的基礎上，合理安排游戲時間，不宜過長或者過短，否則容易使學生沉迷于游戲或者投入度不足，都會影響到游戲教學的效果。任何時候，我們都應該清楚教學游戲只是輔助教學的工具。以“加減運算”的教學內(nèi)容為例，我們可以引入“攻城魔法陣”游戲，參與游戲的雙方被分成紅隊和綠隊，雙方共同前往埋伏好陷阱的城池，在路上需要不斷攻陷敵方設置好的魔法陣，才能夠順利通過該關卡，換言之，學生需要正確運用加減法，得到正確的計算結(jié)果則自動通過游戲關卡。紅隊和綠隊比較哪一組先到達目的地，就算是獲勝小組。本次游戲活動和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，達到“學習為主、娛樂為輔”的效果。

（三）信息技術導入，多元游戲體驗

在信息技術大背景下，教師應注意將信息技術與數(shù)學教學進行有機融合，并通過信息技術引導學生進行數(shù)學游戲化學習，以此調(diào)動學生的主體學習意識，也可以使學生能夠自發(fā)地投入數(shù)學知識的學習過程中。教師可以在導課環(huán)節(jié)引入信息技術，通過信息技術以游戲化的方式為學生展示數(shù)學知識內(nèi)容，確保學生能夠更加精準、高效地理解數(shù)學知識內(nèi)涵及本質(zhì)。由于小學生抽象思維能力較弱、形象思維能力較強，而信息技術集音、形、像、色于一體，可以將抽象化的數(shù)學知識變得生動形象，這有助于學生理解數(shù)學公式、定理、概念。同時，利用信息技術對學生進行教學，也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維意識，擴展學生的眼界。此外，信息技術教學與游戲教學相融合，也可以深度激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣。因為信息技術具有較強的生動形象性，可以將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R，而游戲教學也具有較強的形象性，所以二者的有機融合，可以進一步確保概念被簡化，便于學生理解，也更加有利于調(diào)動學生的自主學習意識，鼓勵學生進行自主探究，真正凸顯出信息技術與游戲教學融合的優(yōu)勢，提高學生的數(shù)學知識學習能力。再者，信息化游戲教學的開展，也使課堂教學氛圍變得輕松，便于學生更加有效地解決數(shù)學問題。同時，也可以達到提高學生學習主觀能動性，使學生自發(fā)自覺地學習數(shù)學知識的目的。此外，多元化的游戲教學模式會增加數(shù)學教學的開展難度，要求教師提高課堂組織能力以及游戲化綜合教學水平，以便提高游戲化教學效果。

結(jié)束語

新課改背景下將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中，順應了新課改的趨勢，也符合學生的認知特點，具有重要的意義。教師在將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中時應該突出學生的主體地位，注意游戲形式的多樣性以及游戲設計的靈活性，在教學過程中應該結(jié)合教學內(nèi)容設計游戲教學方案，認真篩選游戲素材，從而不斷提高小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻

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