“減負(fù)增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂營(yíng)造論述

貝榮飄

摘要：升入初中階段的學(xué)子們，面臨著比小學(xué)更加沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，他們中的一些同學(xué)就難免產(chǎn)生畏難心理，對(duì)于初中數(shù)學(xué)更是如此。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，為初中生們減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)效率被越來(lái)越重視起來(lái)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂一直是關(guān)鍵因素，那么在“減負(fù)增效”大背景下構(gòu)建一個(gè)關(guān)于初中數(shù)學(xué)的智慧課堂，我們?cè)搹哪睦镏帜兀勘疚墓P者就這一問(wèn)題展開(kāi)論述，提出了幾點(diǎn)自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;減負(fù)增效

前言：

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)占很大的地位，課堂是教師傳授知識(shí)的媒介，他們的聽(tīng)課效率其實(shí)也在影響著他們數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，甚至是學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們不僅僅只是知識(shí)的講授者，他們還是數(shù)學(xué)知識(shí)與初中學(xué)生之間的橋梁。所以，為了達(dá)到如今“減負(fù)增效”的同時(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)的智慧課堂，數(shù)學(xué)教師們一定要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，試著從多個(gè)方向去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在下文，筆者從三個(gè)方面提出了自己的建議。

一、增加課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，很多教師都是單純地把課本知識(shí)照搬到黑板上，他們只是在機(jī)械地把知識(shí)灌輸給同學(xué)們，并沒(méi)有注意到學(xué)生是否愿意接受，也往往忽視了這一階段學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。處在初中階段的學(xué)生們，他們的身心發(fā)展都還沒(méi)有成熟，他們對(duì)世界充滿著好奇，愛(ài)玩愛(ài)鬧是他們的天性。在“減負(fù)增效”的背景下，教師們可以根據(jù)初中生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，可以設(shè)置一些情景教學(xué)板塊，選擇符合時(shí)下初中生的興趣愛(ài)好的事例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生們可以把自己代入進(jìn)去，他們?cè)趨⑴c情景的過(guò)程中，一定是專(zhuān)注的、充滿熱情的，這樣一來(lái)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的投入。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師們要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的趣味性，提高初中生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度從某種程度上也可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而才有了提高學(xué)習(xí)效率的可能。

二、注意因材施教，有針對(duì)性的教學(xué)

基于“減負(fù)增效”的背景，初中生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減少，但是教師們課堂教學(xué)指標(biāo)是沒(méi)有變化的，教師們要明白，面對(duì)不同的學(xué)生，他們每個(gè)人所適合的教學(xué)方法有所不同，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教。對(duì)于接受新知識(shí)比較慢的同學(xué)，要適當(dāng)放慢講課速度，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，要多強(qiáng)調(diào)，還要鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，并且認(rèn)真解答他們的問(wèn)題;對(duì)于接受知識(shí)較快的學(xué)生，教師們可以適當(dāng)?shù)臑樗麄冊(cè)黾右恍╇y度，避免他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)滿足現(xiàn)狀，沾沾自喜的心理。初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該選擇一個(gè)合適的角度去傳授知識(shí)，并且充分照顧到每一位同學(xué)。

除了因材施教之外，教師們還應(yīng)該明白怎么去教，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該明確并且有針對(duì)性的講授新知識(shí)，具體可以體現(xiàn)在：（1）把握重難點(diǎn)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)每節(jié)課教師所講的知識(shí)都是有限的，有時(shí)候幾節(jié)課都在重復(fù)一個(gè)知識(shí)，過(guò)多的去重復(fù)會(huì)適得其反讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心，降低他們的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)教師們可以適當(dāng)?shù)陌盐找幌陆虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，遇到這些時(shí)著重講，而那些好理解，不要求深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師們可以少花一點(diǎn)時(shí)間去講解，為其他重點(diǎn)難點(diǎn)留一些時(shí)間。（2）分析學(xué)生作業(yè)情況，選擇適宜的題目。作業(yè)與練習(xí)都是教師們課堂教學(xué)情況的反映，教師們應(yīng)該合理地分析學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對(duì)于某一張或某一節(jié)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而為同學(xué)們布置難易適中的練習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生，教師們可以選擇有真針對(duì)性地幫助他們鞏固課堂知識(shí)，帶他們做一些基礎(chǔ)題目，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)而再增加難度;對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)，除了涉及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的題型，教師們就可以為他們選擇一些難度系數(shù)稍大的綜合題目，考驗(yàn)他們的綜合水平，布置有難度的題型會(huì)讓他們基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固的同時(shí)提升查漏補(bǔ)缺、自我完善的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，引導(dǎo)他們總結(jié)與反思

想要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，只在課堂認(rèn)真聽(tīng)講是完全不夠的，課堂不只是在傳授知識(shí)，也是在教給這些初中生們數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，所以光靠聽(tīng)他們只能學(xué)得皮毛，而不能深入地學(xué)習(xí)，更達(dá)不到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的目的。教師們可以在平時(shí)的課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)計(jì)算方法，比如對(duì)于初中所涉及到的一元一次方程的解法、一元二次方程的解法等這種題型的學(xué)習(xí)，主要就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算思維，教師們要鍛煉這些初中生的動(dòng)手能力，不能只是在黑板上把所有的答案寫(xiě)出來(lái)，可以先讓同學(xué)們自己嘗試解題，并且在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該要求他們書(shū)寫(xiě)完整的解題步驟，這樣做可以避免小錯(cuò)誤，而且在檢查時(shí)也更加容易。學(xué)生獨(dú)立解題之后，數(shù)學(xué)老師就可以公布答案，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)來(lái)解出正確答案。標(biāo)記出容易遺忘或是掉入陷阱的地方，對(duì)于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)，要讓他們自己分析錯(cuò)誤原因，然后再為他們舉一反三，多加練習(xí)進(jìn)而掌握相應(yīng)的解題方法。教師們循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解題，幫助他們學(xué)會(huì)分析與反思自己錯(cuò)誤所在，可以有效地提高他們的計(jì)算能力，為初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該選擇適合的教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，在“減負(fù)增效”這一背景下，教師們也要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的大背景，開(kāi)發(fā)初中生的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與開(kāi)拓創(chuàng)新能力，共同努力為初中生們構(gòu)建一個(gè)氛圍活躍、思維開(kāi)闊、效率顯著的智慧課堂。

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