芻議初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合

周志鳴

摘要：伴隨著信息技術(shù)在近些年來的飛速進步，幾乎所有的行業(yè)都受其影響，在發(fā)生著不同程度的變化，我們需要做的就是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，適應(yīng)信息時代教育教學(xué)的新態(tài)勢。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效的運用信息技術(shù)來提升教學(xué)效率，通過立足客觀的教學(xué)改革與現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生打造高效率、高質(zhì)量的初中初學(xué)課堂，進而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)情境;圖文結(jié)合;師生互動

在初中階段的數(shù)學(xué)知識點中，抽象化的數(shù)學(xué)概念與理論，占據(jù)了很大的比重，這無疑加大了學(xué)生的理解難度，會嚴(yán)重的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。信息技術(shù)支撐下新型教學(xué)模式，即初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更為直觀的接觸到教材中涉及到的重難點內(nèi)容，多媒體教學(xué)還可以將這些內(nèi)容以視聽結(jié)合、聲情并茂的方式展示出來，讓學(xué)生能夠看得見、聽得到、想得通。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂，促進教學(xué)有效性的提升。

一、營造多元化教學(xué)情境，提升學(xué)生課堂代入感

初中時期的學(xué)生正處于青春期，所掌握的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思維還不夠完善，很難利用抽象性思維與邏輯性思維進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，面對這種局面，學(xué)生難以有效的構(gòu)建對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信，進而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)情境的營造，可以為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有效的解決上述問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，通過播放精彩視頻、展示趣味動畫以及聲音傳導(dǎo)的方式，將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)”時，這節(jié)課的知識點涉及到兩種數(shù)的認知，即“正數(shù)”和“負數(shù)”，對學(xué)生全面認識數(shù)，具有促進作用。本著“營造多元化教學(xué)情境，提升學(xué)生課堂代入感”的教學(xué)理念，我立足于教材中的“本章引言”，利用視聽結(jié)合的方式，為學(xué)生營造了契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，即“在視頻中表現(xiàn)了寒冬臘月與酷暑三伏的溫度差異，涉及到了正負數(shù)知識;產(chǎn)量增長率的變化涉及到了正負數(shù)知識?！睂W(xué)生在瀏覽視頻過程中，產(chǎn)生了深深的代入感，對于正負數(shù)的知識也有了進一步的認識。除此之外，學(xué)生聯(lián)系實際生活中的例子，結(jié)合教材進行了聯(lián)想，并且在多媒體教學(xué)模式的影響下，樹立了生活化學(xué)習(xí)思維，在初中數(shù)學(xué)課堂與實際生活運用中間，架起了一座溝通的橋梁。使學(xué)生學(xué)會了將生活中的實際案例引入到數(shù)學(xué)課堂上，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、利用圖文結(jié)合的優(yōu)勢，提升學(xué)生空間想象力

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不可避免的會涉及到幾何領(lǐng)域的知識點，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點，同時也是難點。在傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，教師往往需要在黑板上以畫圖的方式，在課堂上將幾何內(nèi)容展示出來，這樣不僅占用了大量的、寶貴的課堂時間，并且由于手寫的方式效果不盡如人意，影響了學(xué)生空間想象能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)圖文結(jié)合的顯著優(yōu)勢，在課前就將需要學(xué)習(xí)的幾何圖像準(zhǔn)備完畢，在課堂上進行直觀化的展示，不僅可以省去很多時間，還有利于學(xué)生更為直接的感受到幾何知識的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，這節(jié)課的知識點包含豐富的幾何知識，是提升學(xué)生空間想象能力的重要“推進器”。本著“利用圖文結(jié)合的優(yōu)勢，提升學(xué)生空間想象力”的教學(xué)理念，我采用圖文結(jié)合中展示圖片與動圖相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生初步認識了幾何內(nèi)容，即“有些幾何圖形，如長方體、正方體、圓柱、圓錐等，他們的各部分都不在同一個平面之內(nèi)，它們是立體圖形?！倍笪艺故玖藙討B(tài)圖，將立體圖形的“展開圖”呈現(xiàn)在多媒體課件上，使學(xué)生直觀的了解到幾何圖形展開圖的形態(tài)。與此同時，我為學(xué)生簡單講解了學(xué)習(xí)立體幾何的一些小竅門，即“通過觀察動態(tài)圖，在自己的腦海中形成一個深刻的印象，在解決實際問題的時候，從腦海中提取出相關(guān)動態(tài)圖，就可以對立體幾何內(nèi)容有一個大致的認知，有利于問題的解決，也有利于效率的提升?！痹诖嘶A(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握了立體幾何的學(xué)習(xí)方法，還有效的加深了學(xué)生對于幾何圖形的認知。

三、注重與師生互動融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用信息技術(shù)下的多媒體設(shè)備，不僅可以充分的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感與獲得感，還有利于在師生互動的加持下，進一步活躍課堂氛圍。師生活動的有效進行，有賴于教師樹立生本觀念，并且尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，并且以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行高效的探索與了解，進一步增強學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與師生互動結(jié)合起來，切實提升學(xué)生的課堂參與感。

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，這節(jié)課的知識點是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ)，也是進一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與運算能力的關(guān)鍵內(nèi)容。本著“注重與師生互動融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活躍度”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，并且在多媒體課件展示一元一次方程關(guān)鍵概念的基礎(chǔ)上，對教材中涉及到的內(nèi)容進行自主探索。而后我與學(xué)生圍繞教材中涉及到的具體實例進行了師生互動，包括“用一根長24厘米的鐵絲圍城一個正方形，正方形的邊長是多少？”，學(xué)生根據(jù)教材中理論內(nèi)容闡述的方法，首先將正方形的變成設(shè)為“x”，而后根據(jù)提議列出了等式，運用自身的邏輯思維能力，將所列的一元一次不等式解了出來，得到了正確的答案。在此基礎(chǔ)上，課堂氛圍得到了進一步的活躍，學(xué)生在師生互動過程中不僅增強了自身的課堂參與感，還在交流討論中發(fā)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中的不足，進一步學(xué)生鞏固了自己最新學(xué)習(xí)的一元一次方程知識。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，奠定了堅實有力的技術(shù)基礎(chǔ)，也豐富了我國初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)模式不僅具有聲情并茂、視聽結(jié)合的獨特優(yōu)勢，還可以結(jié)合多種教學(xué)方法進行高效教學(xué)，切實激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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