雙減政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何高效

胡春姣

摘要：雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織方式、教學(xué)模式應(yīng)用等，均發(fā)生了非常大的變化，需要每一名小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合雙減政策的基本要求，進(jìn)一步摸索和研究雙減背景下推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)實(shí)施的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些方法進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化，從而更好的適應(yīng)雙減背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本需要。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就雙減背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升開(kāi)展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效;策略

隨著雙減政策在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中得到全面地貫徹和落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)組織方式、教學(xué)組織形態(tài)等均發(fā)生了很大程度的變化，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，并全面地研究雙減政策的基本內(nèi)涵、教學(xué)指向，同時(shí)積極地立足雙減來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步破解制約語(yǔ)文課堂教學(xué)效益提升的瓶頸環(huán)節(jié)，更好地服務(wù)每一名學(xué)生在語(yǔ)文課堂的有效化學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

雙減背景下要求進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性，進(jìn)一步明確課程的教學(xué)目標(biāo)，以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方向指引，進(jìn)而達(dá)到提質(zhì)降負(fù)的目的。需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地結(jié)合雙減背景下語(yǔ)文課程教學(xué)的基本要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步設(shè)置合理與科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以指引學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生開(kāi)展更為精準(zhǔn)和有效化的學(xué)習(xí)。例如，在教授《絕句》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、針對(duì)性、啟發(fā)性和指引性的教學(xué)目標(biāo)。如可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫的生平成就;學(xué)習(xí)該節(jié)課的生字詞;掌握古詩(shī)的基本內(nèi)容;了解作者融入到古詩(shī)中的情感等等，讓高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。此外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能過(guò)于封閉，還要具有一定的開(kāi)放性，以從更寬廣的角度激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

二、引入合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體

雙減背景下要求進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要精準(zhǔn)把握雙減政策的教學(xué)指向，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)思路，并通過(guò)合理引入合作學(xué)習(xí)法，來(lái)有效地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、問(wèn)題思考和解決能力，并增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，從而助力每個(gè)學(xué)生的更好發(fā)展和提升。例如，在教授《惠崇春江晚景》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分析和把握，并按照不同性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等差異化的特質(zhì)進(jìn)行互補(bǔ)性小組劃分，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇出本小組的組成，明確每個(gè)學(xué)生的基本職責(zé)。之后，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)具體的合作與討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論該節(jié)課包含的具體生字詞;討論古詩(shī)的基本大意;討論詩(shī)歌中描繪的景象等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式討論，同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，如積極地啟發(fā)學(xué)生思路，進(jìn)一步幫助學(xué)生解疑答惑，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異

雙減背景下要求進(jìn)一步兼顧學(xué)生之間存在的差異性，并有效的發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，助力每個(gè)學(xué)生的不斷提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要全面理解雙減背景下語(yǔ)文課堂的教學(xué)指向，并積極地通過(guò)引入分層教學(xué)模式來(lái)避免被動(dòng)灌輸，更好的發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)得會(huì)、跟得上、不掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。例如，在教授《三衢道中》詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師要采用問(wèn)卷調(diào)查、摸底考試和綜合測(cè)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行把握，并進(jìn)行合理分層。之后，教師可以認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)生字詞學(xué)習(xí)、詩(shī)歌大意理解;詩(shī)歌寫(xiě)作特色分析等不同層次的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，進(jìn)一步破解分層學(xué)習(xí)瓶頸，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的有效化提升。

四、組織多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

雙減的背景下要求從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性和全面化的評(píng)價(jià)，以更好地反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)更為客觀合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而找準(zhǔn)學(xué)生改進(jìn)和提升的牛鼻子，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授了《燕子》文章內(nèi)容時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本框架，開(kāi)展小組輪流評(píng)價(jià)，同時(shí)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩互評(píng)，從更加綜合的角度對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師還要積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言運(yùn)用和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用，真正的借助多元化評(píng)價(jià)助力學(xué)生的改進(jìn)和提升。

綜上所述，雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織和實(shí)施均發(fā)生了不同程度的變化，每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要精準(zhǔn)把握雙減政策下語(yǔ)文課堂的教學(xué)要求，積極地進(jìn)行積極地研究和探索，有效推進(jìn)語(yǔ)文課堂改革和優(yōu)化的對(duì)策，并積極地立足雙減進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，同時(shí)在具體的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向;引入合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體;實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，兼顧學(xué)生差異;組織多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等，從而真正地立足雙減不斷地促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

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