小學(xué)語(yǔ)文生活化習(xí)作指導(dǎo)

張義君

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，生活化模式有著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在比較熟悉的情境中使用來(lái)自于生活的豐富資源完成習(xí)作，闡述他們對(duì)生活的各種觀察與感受，滿足他們的表達(dá)愿望。因此，怎樣充分發(fā)揮出生活化模式的作用，盡最大可能提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效性，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在認(rèn)真思考的問題。本文選擇微寫作為切入點(diǎn)，從生活資源激發(fā)寫作興趣，生活情境啟發(fā)寫作思路和生活實(shí)踐培養(yǎng)寫作習(xí)慣三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的生活化習(xí)作指導(dǎo)展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微寫作;生活化寫作

微寫作是提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生無(wú)論是在心理、邏輯思維還是語(yǔ)言運(yùn)用等各個(gè)方面的能力都還沒有得到充分發(fā)展，所以經(jīng)常會(huì)在寫作中遇到難以解決的困難。在學(xué)生能力尚未成長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教師的指導(dǎo)也會(huì)事倍功半，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。如果學(xué)生一直感受到較高的習(xí)作難度，就會(huì)影響到他們對(duì)于習(xí)作的興趣和信心。相比之下，微寫作更符合小學(xué)生的能力特點(diǎn)與身心成長(zhǎng)規(guī)律。如果再能與生活化模式相結(jié)合，那么習(xí)作還會(huì)體現(xiàn)出更多的趣味性與實(shí)用性，開創(chuàng)出小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的新局面。

一、生活資源激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣非常重要，直接影響著學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。對(duì)于微寫作來(lái)說也同樣如此。從生活化模式來(lái)看，充分利用生活化資源是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效措施之一。因?yàn)樯钯Y源為學(xué)生所熟悉，本身就蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)生活的觀察，能夠讓他們聯(lián)想起自己有趣的生活經(jīng)歷和感受。教師只要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，充分結(jié)合小學(xué)生的能力特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，就可以將生活資源變?yōu)檫B接課堂習(xí)作教學(xué)與學(xué)生心靈之間的橋梁。為此，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，還要做好生活資源的搜集和篩選。

例如，在進(jìn)行習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生回家之后先從父母和祖輩那里了解一下二十年之前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，與現(xiàn)在相比有什么變化。在此基礎(chǔ)上，再去想象二十年后的家鄉(xiāng)，要把重點(diǎn)放在想象自己最關(guān)注的一些領(lǐng)域上。比如上學(xué)更加方便快捷，或者有了更豐富的少兒游戲資源，可以滿足自己的需要等。上課的時(shí)候先組織學(xué)生分享這些資源，再去開展習(xí)作教學(xué)，就能通過學(xué)生自主搜集完成的資源將他們的寫作興趣充分激發(fā)出來(lái)。

二、生活情境啟發(fā)寫作思路

在寫作中，除了需要素材的支持外，還需要相應(yīng)的寫作思路。也就是說，學(xué)生要根據(jù)自己的寫作思路明確怎樣組織生活資源。否則即使寫作與生活建立起了較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生的作文看起來(lái)也會(huì)雜亂無(wú)章，缺少邏輯。這對(duì)于本來(lái)字?jǐn)?shù)就比較少的微寫作來(lái)說是致命的缺點(diǎn)，會(huì)徹底模糊掉作文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生的寫作思路更清晰，更符合邏輯，需要教師創(chuàng)建生活情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理正常生活所具有的邏輯，然后再依據(jù)這個(gè)邏輯去進(jìn)行語(yǔ)言組織，使用生活素材，這樣就能較好地解決剛才所提到的問題。

例如，在進(jìn)行“介紹一種事物”的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師需要借助日常生活的幫助，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)怎樣介紹過某種事物，或者別人介紹的哪些事物給自己留下了深刻的印象，當(dāng)時(shí)是怎么介紹的。然后教師可以帶領(lǐng)大家將這個(gè)過程畫出來(lái)，在繪畫的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)介紹存在哪些缺陷，還有哪些需要完善的地方。最后，學(xué)生梳理清楚思路，開始正式微寫作。不要太多的字?jǐn)?shù)，只要能夠?qū)懬宄?，給讀者留下清晰的印象和較為強(qiáng)烈的興趣即可，發(fā)揮出生活情境的作用。

三、生活實(shí)踐培養(yǎng)寫作習(xí)慣

微寫作或者說習(xí)作教學(xué)的目的并不僅僅在于鍛煉學(xué)生在課堂上的文字表達(dá)能力，而是要給學(xué)生開拓更加廣闊的空間，讓文字表達(dá)能夠成為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感想，獲得他人共鳴，與其他人展開有效互動(dòng)交流的重要途徑。在很多時(shí)候，經(jīng)過思考的寫作所能起到的作用不是語(yǔ)言交流所能代替的，會(huì)更有邏輯、內(nèi)涵和價(jià)值。所以，教師除了要在課堂上展開生活化的微寫作教學(xué)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生開展充分的生活實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試在生活中通過微寫作來(lái)展開各種表達(dá)與交流活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直至養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣。

在這方面，教師需要家長(zhǎng)的配合，要通過及時(shí)的指導(dǎo)及多樣的活動(dòng)保持學(xué)生對(duì)于微寫作的興趣，不斷提升學(xué)生在微寫作中得到的成就感。例如，教師可以讓學(xué)生以微寫作的形式來(lái)記日記、周記或者生活中遇到的一些非常有紀(jì)念意義的事情。同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微寫作，或者將寫作與繪畫等形式結(jié)合起來(lái)，成為獨(dú)特的“繪畫日記”。平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候，則可以由教師適時(shí)組織習(xí)作交流活動(dòng)，組織大家分享讓自己感到滿意的微寫作作品。

總之，微寫作在小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升的重要途徑，而寫作生活化能夠提高微寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。希望大家都能重視生活化微寫作教學(xué)的作用，做好對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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