小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

趙遠(yuǎn)成

摘要：在我國小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)課程有著必不可少的作用。不僅可以有效的啟蒙學(xué)生的思維視野和邏輯能力，還可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念和簡單的運算能力，對學(xué)生的生活成長和學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分卓越的效用。因此，改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強主動探索相關(guān)知識意識，成為了教育領(lǐng)域的重點研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主能力;存在的問題;實施的對策

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展，不僅需要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新、以當(dāng)代科學(xué)有序的教學(xué)手段豐富數(shù)學(xué)課堂開展的模式，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)問題對癥下藥，設(shè)計相應(yīng)的實施對策進行解決。作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)不能止步于簡單的接收外在知識的傳播，增強學(xué)生的探究意識，才能促使學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的教育效果。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）作業(yè)方式缺乏實踐

由于我國教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試制度的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展時教師通常更青睞以習(xí)題解答為作業(yè)設(shè)計的模式。因此，在很大程度上，往往會造成學(xué)生機械的運用各類公式進行計算，雖然能夠有效提高學(xué)生的解答能力，但是無法幫助學(xué)生有效理解相關(guān)知識要領(lǐng)。久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維僵化，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)局限在完成任務(wù)的層面，不利于數(shù)學(xué)教育的開展，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)遞進提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺

很多學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，都會出現(xiàn)對陌生的知識點得過且過的現(xiàn)象。其主要原因是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃烈，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的知識點就直接跳過或者是蒙混過關(guān)。并且，還有部分學(xué)生因為年紀(jì)較小，心智不夠成熟，所以對教師具有一定程度的畏懼感，很多時候不敢當(dāng)面請教教師，從而造成學(xué)生缺少求教對象的情況。長此以往，就會影響學(xué)生對知識的掌握能力，并且難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）數(shù)學(xué)教育未能結(jié)合生活

當(dāng)代著名教育家“陶行知”提出了教育即生活的理念，在小學(xué)教育中受到了廣泛的認(rèn)同。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中基礎(chǔ)事物的客觀規(guī)律和反應(yīng)，但是，當(dāng)代教育更加傾向課堂教學(xué)，以至于學(xué)生對生活教育缺乏認(rèn)知，很少會將生活事物與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系思考，因此，會造成學(xué)生忽視通過生活元素促進理解學(xué)習(xí)這一重要方式的情況，從而導(dǎo)致日常的學(xué)習(xí)和積累有所欠缺，不利于教育的開展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施的對策

（一）運用實踐方式開展作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師與其用大量的作業(yè)幫助學(xué)生掌握知識，不如以實踐教學(xué)法進行作業(yè)設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究[1]。例如，在進行三角形的相關(guān)教學(xué)中，教師可以根據(jù)三角形具有穩(wěn)定性的特點，運用實踐教學(xué)法設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)拼接小棒拼接各類圖形，然后對圖形的邊進行拉扯，從而通過實踐驗證出三角形具有穩(wěn)定性的特點。再例如，針對對稱圖形課程中的車牌鏡面倒影問題進行教學(xué)時，教師可以將畫出車牌鏡面倒影的作業(yè)設(shè)計為實踐車牌鏡面倒影，并總結(jié)相關(guān)特點和規(guī)律。學(xué)生通過制作長方形車牌，然后用車牌的每一條邊去貼合鏡面，觀察倒影中的數(shù)字與真實數(shù)字之間的聯(lián)系與特征，從而能夠得出，倒影中的數(shù)字與真實數(shù)字以車牌貼合鏡面的邊，互為對稱圖形。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用實踐教學(xué)法進行作業(yè)管理，不僅可以促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，還能夠減少傳統(tǒng)作業(yè)給學(xué)生造成的壓力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

（二）運用小組合作開展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以通過合作小組開展作業(yè)。主要是讓學(xué)生利用群體效應(yīng)提高學(xué)習(xí)態(tài)度，在探討中相互指導(dǎo)不斷進步。同時，在進行小組合作時，還能夠通過優(yōu)秀學(xué)生督促學(xué)困生，從而達(dá)到相互幫助共同提高的效果。這樣一來，可以在很大程度上增強學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高打下扎實的基礎(chǔ)。例如，在開展未知數(shù)的教學(xué)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以留取充足的課堂時間，讓班級中的學(xué)生分組討論相關(guān)習(xí)題，學(xué)生通過相互幫助相互指導(dǎo)，不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，從而推動教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）運用生活教育開展作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用生活教育設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過將課程融入生活，利用生活中經(jīng)常遇到的事物作為作業(yè)素材，學(xué)生通過科學(xué)有序的剖析和探究能夠從事物中找到相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，從而激發(fā)數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系的思維，有助于促進學(xué)生主動探索思考[2]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)加減法教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以延伸課外活動，設(shè)計超市購物活動，讓家長陪同學(xué)生在超市采購所需的生活用品，在采購的過程中對備用金的消耗數(shù)據(jù)和購買物品的總金額進行實時加減。這樣一來，就可以有效的鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)加減能力，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠拓展學(xué)生視野和增強生活邏輯，具有十分重要的教育意義。因此，當(dāng)代教育既要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠讓學(xué)生或許充分的知識得到啟蒙，又必須讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)熱衷學(xué)習(xí)，通過主動參與學(xué)習(xí)提升自己，從而在不斷的積累和訓(xùn)練中提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育，2014（4）.

[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞，小學(xué)數(shù)學(xué)良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（在進行詳細(xì)的理論研究過后）.