學生學習困難的類型及成因分析

劉鵬 劉語

摘要：美術作為一門藝術類的學科，需要學生具有靈活的思維和出色的創(chuàng)造力，才能領悟到藝術的真諦，以此來推進個人美術水平的提升。在目前的小學美術教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對這門課程并不是特別感興趣，課堂參與度不高，注意力不集中，對美術學習的態(tài)度不端正。本文針對此情況，展開對學生學習困難的類型進行分析，并從實際的課堂中發(fā)覺其成因，旨在為各學校美術教學提供可參考的價值。

關鍵詞：小學美術;學習困難;成因分析

學生出現(xiàn)學習困難是非常正常的，在任何學科的教學中都能發(fā)現(xiàn)一些基礎能力比較薄弱的學生，尤其在小學階段，學生的學習狀態(tài)容易受到外界環(huán)境的干擾，因此出現(xiàn)學習困難的原因也是多樣化的。作為小學美術教師，我們應該扎根于課堂，結(jié)合真實的學情，結(jié)合美術教學的藝術特點，幫助學生走出學習的誤區(qū)，克服學習困難，從而在心理上戰(zhàn)勝自我，促進其美術學習的進步。通過研究發(fā)現(xiàn)，在目前的小學美術中，存在的學習困難的學生類型主要包含以下幾類。

一、能力型學困生

能力型學困生是指學生在美術方面的學習能力、理解能力、繪畫能力等存在缺陷，在同樣的教學時間中，能力強的學生能夠很快領會課堂的意義，而學困生則需要花費更多的時間。而且大部分能力型學困生在班級里的成績也處于中下游的位置，部分學生因為自身成績不高，能力較弱而出現(xiàn)過于自卑的心理，因此學習的意志力薄弱，一旦遇到問題就想著逃避，在學習中也比較懶散。

造成這種學習困難的情況的原因是多方面的，可以分為根源性和過程性兩種原因。首先，根源性原因和學生的成長環(huán)境有關，有的學生家庭狀況不好，父母不在身邊，缺乏基礎的家庭教育，在美術方面缺乏有價值的家庭引導，因此學生從小就對美術缺少興趣。其次，過程性原因就和教師的教學方式有關，部分教師的課堂太過死板，讓學生提不起學習欲望，尤其是一些活潑好動的學生，久而久之就失去了學習熱情，因此造成學習能力下降。因此，在遇到一些能力型學困生的時候，我們建議教師不能急躁，要耐心疏導，發(fā)現(xiàn)學生身上的長處，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，并在其中指引學生如何掌握有效地美術學習方式，一步步地讓學生發(fā)現(xiàn)美術的樂趣，從而投身于美術創(chuàng)造中，幫助能力型學困生走出困境。

二、動力型學困生

學習動力是學生完成學習活動，投身到學習實踐的重要因素，我們發(fā)現(xiàn)很多小學美術的課堂效果不好就是學生缺乏動力，這也是一類常見的學困生，學生發(fā)現(xiàn)不了課堂的價值，感受不到學習的樂趣，因此也就難以真切地領會美術知識，掌握美術技能。很多動力型學困生在學習中都以為是為了老師而學習，或者為了父母而學習，因此學習成績都是為了給父母和老師看的，而美術則不列為考試成績，也就對美術學習沒有太多關注。

因此，造成動力型學困生的原因可以追溯到學生的學習理念上，在美術教學之初，教師就沒有給美術教學一個明確的定位，學生不知道學習美術是為了什么，也就不會投身過多精力在學習和創(chuàng)作中。其次，教師沒有在日常學習中給學生比較中肯的評價，因此學生感覺到自己被忽視，失去了學習的信心和動力，從而造成動力性學習困難。另外，在美術教學中，教師和學生的互動較少，課堂氛圍比較壓抑，學生就會因此而開小差，出現(xiàn)小動作，影響美術學習的效果，因此而逐漸淪為動力型學困生。針對這些情況，我們建議教師考察每個學生的特點，尤其已經(jīng)出現(xiàn)學困生的學生，及時調(diào)整教學戰(zhàn)略，多和學生溝通，豐富課堂評價，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣和意義，從而實現(xiàn)對學困生的幫助。

三、習慣型學困生

習慣型學困生相比于前兩種類型的困難程度較弱一些，主要指一些學生在美術學習中沒有養(yǎng)成良好的美術習慣，不管是分析美術作品還是個人創(chuàng)作中，學生的思考方式以及實踐過程都存在一定的問題，由于長期的學習積累，造成一些不好的學習習慣，從而影響學生的學習品質(zhì)。

造成這種情況的原因主要還是和教師的教學有關，例如，在分析一幅美術作品的時候，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，在引導學生分析作品的時候也不能找到重點，不能按照邏輯進行作品評價，這就會造成學生模仿效仿，因此產(chǎn)生不良的學習習慣。其次，在學生的日常生活中，家長的引導原因也是非常大的，有的家長不修邊幅，個人思想水平不高，也就會讓學生跟著學，進而在學習中也出現(xiàn)一些錯誤的思維習慣，從而造成學生出現(xiàn)學習困難。針對習慣型學困生，我們建議教師主動提高個人美術修養(yǎng)，在教學中以更加專業(yè)的姿態(tài)和靈活的教學方式與學生溝通，從而促進學生良好學習習慣的形成，同時，教師也要注重家校聯(lián)合，多與家長交流，分析學生的習慣是否與家庭環(huán)境有關，從而予以正確的指導和建議，幫助學習更加健康且快樂的成長。

綜上所述，在針對學困生的類型以及成因分析來看，造成學生學習美術困難的原因是多元化的，教師應該分清楚每個學生所屬的類型，然后對癥下藥，采用科學合理的教學方式引導學生對美術的認識，同時培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及對藝術的追求，從而激發(fā)學生美術學習的欲望，進一步推進我國中小學美術教育的發(fā)展。

參考文獻：

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