中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

周倩茹

摘要：在開展群文閱讀教學活動的時候，教師都需要增強學生的文化學習的自信心，將其中的教學理念，都進行篩選運用，以此來增強課堂中的教學知識的講解效果，這樣學生的學習策略在表達出具體的教學發(fā)展的思維性質(zhì)的時候，教師才可以將其中的教學傳承的理解，都在滲透不同的教學文化中，有著良好的教學育人的功能，教師也需要將不同的教學內(nèi)容，都進行講解，因此，本文就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，進行分析概括。

關鍵詞：小學語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;豐富教學形式;學科核心素養(yǎng);學生語言積累

在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師更應該注重對于學生理想人格的培養(yǎng)，這樣才能夠讓生長審美興趣有發(fā)展的空間，而且增強學生的文化學習自信心也是非常重要的教學方面，所以教師在先進的教學過程中都需要展示學生對于知識內(nèi)容的學習思考，而且在基礎教育階段，語文課程中所承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有著天然的教學優(yōu)勢的，所以教室再結合不同教材的特點，讓學生對于知識內(nèi)容的學習滲透有著具體學習的含義的過程中，才能夠培養(yǎng)學生對于語言文字的運用，并且讓學生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都可以有更加深刻的學習理解，以此來實現(xiàn)語文課堂中的育人學習功能，所以教師在引導學生對于知識內(nèi)容進行高度學習和重視的過程中，也可以促進學生在課后的學習時間進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的查閱。

一、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

在豐富課堂中，教學形式的過程中，教師更應該激發(fā)學生對于語文文章的閱讀興趣，因為在小學階段學生的學習注意力再集中的過程中是非常困難的，而且集中的學習時間也是比較短暫的，這就對于教師的教學要求產(chǎn)生了較大的困難，所以教師在克服課堂中學生的學習問題的時候，更應該注重的是學生對于知識內(nèi)容的學習掌握，所以在現(xiàn)階段的教學發(fā)展中，教師都要讓學生對于不同的學科內(nèi)容都進行合理有效的探討，這樣才能夠提出具體的教學建議，讓學生進行合理的參與，并且在塑造學生良好學習行為的過程中，也可以立足于學生的課堂學習的現(xiàn)狀。

例如，在教授學生學習《迢迢牽牛星》這一章節(jié)內(nèi)容時，牛郎與織女的愛情故事，在后世的傳播也是非常的廣泛的，而且七夕節(jié)的來源，也是與此有著具體的聯(lián)系，教師在將其中的教學內(nèi)容的發(fā)展，都與學生有著具體的教學討論的時候，才會針對學生的學科學習的興趣，有著自主學習興趣的發(fā)展和變化，教師在將其中的教學內(nèi)容的理解，都與學生在變化和探索的時候，能夠讓學生結合相關的教學思考的探究，都與學生有著具體的學習發(fā)展的轉變，將自主性的教學模式，落實在實際的教學課堂中，教師才會了解到學生的語文學習的習慣。

二、立足教材，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)

通過不同的教學素材的引入，不僅能夠體現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠讓學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著具體深刻的學習認知，在塑造學生的良好的學習品行的過程中，都需要從小進行抓起，這樣才能夠讓學生打下良好的學習基礎，并且讓學生對于自己的學習思想也都可以進行合理的更新，從而創(chuàng)設優(yōu)秀的教學情境，讓學生對于自己的理想都可以進行合理的完成，這樣才能夠增強學生的文學審美的情趣。

例如，在教授學生學習《魯濱孫漂流記》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將相關的教學視頻，進行播放的時候，學生通過立足于不同的教學課堂的模式，能夠體現(xiàn)學生的學科學習的素養(yǎng)，這樣學生對于知識的學習探索，也會從現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，有著更加良好的教學探索的意義，教師在將其中的教學內(nèi)容的變化，也會與學生進行轉變，教師在將其中的教學文章的內(nèi)容的講解，都與學生通過趣味性的教學模式，進行合理化的滲透，這樣才會展示為學生在課堂中的學習發(fā)展的變化，讓學生可以立足于自己的教學素材。

三、培養(yǎng)學生語言積累，提高學生審美情趣

教師在培養(yǎng)學生對于語言知識內(nèi)容的學習積累的過程中，更應該注重的是學生對于知識內(nèi)容的學習表現(xiàn)，因為學生在課堂的學習過程中是免不了要與他人進行溝通交流的，這樣就會對于學生的學科素養(yǎng)產(chǎn)生具體的教學要求，所以教師更應該將其中的教學理念與學生進行講解清楚，這樣學生才能夠具備清晰的大腦思維，讓學生對于相關的重點知識都可以進行合理有效的運用。

例如，在教授學生學習《臘八粥》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生將其中的學習問題的思考，都與學生在現(xiàn)階段的學習發(fā)揮中，提高學生的審美學習的興趣，這樣在培養(yǎng)學生的學習能力的時候，更加應該轉變學生對于知識的學科學習的運用，將其中的教學環(huán)節(jié)的滲透，都與學生有著更加良好的學習認知，與學生對于傳統(tǒng)文化節(jié)日，以及不同的節(jié)氣，都進行合理的鞏固。

總而言之，在開展不同的閱讀教學活動的時候，更應該注重的是學生對于知識內(nèi)容的學科思維的轉變，所以教師在現(xiàn)階段的這些過程中，應該發(fā)展學生的獨立性的學科思維，讓學生對于自己的學習能力也都可以有充足的學習自信心，這樣在課堂中即使遇到不同的學習問題，學生也能夠憑借自己的學習經(jīng)驗進行合理有效的解決，在轉變學生的學習思維動態(tài)的時候，教師也能夠?qū)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀文化落實在實際教學課堂的開展中，對于不同的教學環(huán)節(jié)的掌握，都可以讓學生具備不同的學習優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]歐陽瀾.統(tǒng)編小學語文教材的繼承與創(chuàng)新探析[J].湖北第二師范學院學報，2018，35（06）：124-128.

[2]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013，26（05）：108-112.