初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探析

文霞

摘要：學(xué)科學(xué)習(xí)的展開要根據(jù)其學(xué)科特點來尋找合適的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，其地位和重要性不言而喻。因此，對于如此重要的科目，如何學(xué)習(xí)并且能夠掌握知識，提升能力便成為一大難題。就目前而言，相關(guān)教育者已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方法，并將其運用在了課堂之中，相信在這種教學(xué)課堂的影響之下，學(xué)生可以更好地了解并且把握語文學(xué)科知識和特點。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);探析

引言

語文這一學(xué)科深刻地體現(xiàn)在了學(xué)生的日常生活之中，對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。因此，相關(guān)教育工作者要學(xué)會重視自身的教育工作，重視自身所教授的課堂質(zhì)量以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)反應(yīng)。在這一過程之中，不斷地發(fā)現(xiàn)自身課堂的問題并且解決問題，

一、初中語文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，這一階段學(xué)生的個性特征鮮明，學(xué)習(xí)能力、動手能力強。相比于小學(xué)階段而言，初中語文的學(xué)科特點非常鮮明。因此，對于如何把握學(xué)生的個性特征，幫助學(xué)生展開相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)，便成為相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中面臨的一個主要問題。接下來，筆者將就現(xiàn)階段初中語文課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀展開論述。

（一）課堂氛圍僵化，課程活力不足

新課改背景下，相關(guān)教育工作者雖然已經(jīng)探索出了多元化的教學(xué)方式，但是其推廣與應(yīng)用程度并不明顯。部分初中語文課堂仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用有利有弊，但從長遠看來，其弊大于利。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助教師把握課堂管理紀(jì)律，有利于實施統(tǒng)一的教學(xué)，但是卻剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這一問題的影響下，直接造成的后果便是教學(xué)課堂的氛圍僵化、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。

（二）教學(xué)計劃安排不科學(xué)，教學(xué)目的不明確

高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)離不開周密詳細(xì)的教學(xué)計劃安排。因此，要保證語文課堂的展開質(zhì)量，教師就要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)合理地設(shè)置，進行相應(yīng)的教學(xué)目的以及教學(xué)計劃的安排。然而，在實際的教學(xué)過程中，部分教師并沒有實現(xiàn)高效的、明確的教學(xué)目的設(shè)置，也并沒有制定教學(xué)計劃幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。另外，在初中語文教學(xué)課堂中，一些教師存在著一些問題，比如，教授對于基礎(chǔ)知識、語文閱讀、寫作等模塊分配時間不合理，以及在教授學(xué)生知識的過程中，對知識的難度把握不準(zhǔn)確。這一系列問題是亟待解決的。

（三）學(xué)科知識枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落

相比于小學(xué)階段而言，初中語文的學(xué)習(xí)更顯專業(yè)性。在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面對的語言基礎(chǔ)知識、背誦課文數(shù)量都急速增長。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍也有所擴大，例如文言文知識的要求，現(xiàn)代文理解與閱讀的鑒賞，多種題材文章的掌握等，這些都會給學(xué)生造成相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易出現(xiàn)消沉低落的現(xiàn)象。

二、初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

教師在進行初中語文教學(xué)活動的組織時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生在多樣的體驗中更加充分地對教學(xué)內(nèi)容進行理解，而且通過進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生思想意識以及思維發(fā)展的綜合性碰撞，學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神就能夠得到有效的培養(yǎng)，進而為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)注入新的活力與生機。通過對現(xiàn)如今初中生的語文學(xué)習(xí)狀況以及其語文水平進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于其受應(yīng)試思想的影響，所以在進行語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)時，往往只是為了實現(xiàn)成績的提高，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏積極性和興趣，這勢必會對其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率產(chǎn)生一定的影響。為了實現(xiàn)這些問題的解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強，那么教師就要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新并且要提高教學(xué)過程的趣味性，這樣才能夠更好地實現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

（二）采用多元化的教學(xué)評價方式

為了有效實現(xiàn)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)積極性的增強，教師要對教學(xué)評價方式進行完善。首先，教師可以對學(xué)生互評這一方式進行運用，學(xué)生在互評的過程中，合作能力得到了加強，而且語言組織能力也得到了有效的調(diào)用，進而可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從發(fā)展的角度分析，在互評的過程中學(xué)生的思維就得到了碰撞，進而在交流和溝通中得到他人對自己的評價，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)識。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，這是因為學(xué)生通過自評能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況進行深入的思考，如此一來學(xué)生對自己的優(yōu)勢和不足也能產(chǎn)生一個更深入的認(rèn)識，而且在這一過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)求知欲和自信心的增強，這樣教師在引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行掌握時其核心素養(yǎng)也能夠得到有效的培育。再次，教師在考試后可以讓學(xué)生根據(jù)試卷的得分，來對自己這一階段的學(xué)習(xí)進行評價，學(xué)生主動對自身所存在的不足進行改進，實現(xiàn)自我提升。

（三）設(shè)計多元化的教學(xué)內(nèi)容

在進行初中語文教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容來對其所蘊含的德育教育價值進行深入的挖掘，這樣才能使原本較為單調(diào)的內(nèi)容得到豐富。而為了達到這一目標(biāo)，教師在進行課前的備課時就要對教材內(nèi)容進行深入的分析，進而找到其所蘊含的德育價值并以此為切入點以深度遞增的問題教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中對文章的情感進行理解和把握，進而促使其對其蘊含的德育價值進行體會。與此同時，教師還可以使用多媒體視頻、舞臺劇、角色扮演等形式，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中對道德情感展開更加深入的體驗，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，更加高效地實現(xiàn)情感態(tài)度以及價值觀的樹立，如此一來，語文這一學(xué)科所具有的德育功能也得到了有效的體現(xiàn)。而且在多元化的教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生也就能夠更有效實現(xiàn)對知識點的掌握，有利于其核心素養(yǎng)的培育，與此同時其視野也得到了有效的拓寬，這也就為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，在初中語文教學(xué)過程中教師要想使用多元化的教學(xué)模式來進行教學(xué)活動的組織，就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)評價以及教學(xué)手段等各個方面來進行體現(xiàn)，這樣才能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動以及積極性的激發(fā)，進而才能有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱民華·新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)策略研究[J]·天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：61.

[2]魏益文·基于“生本”角度的初中語文閱讀有效教學(xué)措施[J]·品位經(jīng)典，2020（12）：152.