核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

鄧勝鳳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時期的必修課程，總是備受學(xué)校和家長的普遍重視。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標，目標是穩(wěn)定和增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的全方位發(fā)展給予重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在增強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時候，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要提升對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不能僅僅把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，在日常教學(xué)中要積極創(chuàng)新，用長期發(fā)展的目光對待問題，培育學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能積極運用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)思維方法，有效地解決日常生活中的問題，提高學(xué)生的人生觀、價值觀。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念的缺失

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師常常采用“填鴨式教育”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，并按相應(yīng)的順序向?qū)W生介紹課本知識。可是，這類教學(xué)方式既無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又無法讓學(xué)生對已學(xué)知識的進行掌握。另外，在這一被動地學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只能按照老師所講的例題進行解答，不能形成自己的動手能力和創(chuàng)新思維。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)觀念的缺乏。

（二）學(xué)生的計算能力不強

計算機是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生若建立不錯的數(shù)學(xué)運算水平，將為今后的學(xué)習(xí)建立牢靠的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育的過程中，老師將計算水平當(dāng)作一項主要內(nèi)容。然而 ，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中還存有著較為嚴重的問題，學(xué)生的計算水平普遍性較差，特別是在計算乘除時表現(xiàn)得更為明顯。

（三）學(xué)生的空間想象和應(yīng)變能力較弱

對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)幾何是學(xué)習(xí)的難點。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最先要培育學(xué)生的幾何圖形邏輯思維能力，使數(shù)學(xué)教師能在思想上建構(gòu)一個空間，并進一步深化對幾何圖形的理解，避免在數(shù)學(xué)問題解決中，由于幾何思想薄弱，造成思維障礙，這也有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，老師要塑造學(xué)生較好的分析能力，當(dāng)學(xué)生碰到困難時，會想方設(shè)法運用已學(xué)到的理論知識，從新的角度來思考問題，從而提高自己的思維能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）采用趣味教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師深刻認識到培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，努力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以用心地融進數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。隨后從源頭上提升課堂教學(xué)效果學(xué)習(xí)積極性的方式有很多，老師可以采用趣味的教學(xué)形式，充分發(fā)揮小學(xué)生愛玩的天性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全心投入。只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們就會主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，從根本上實現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力

伴隨著新課程改革的大力開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)明確提出了更明確的規(guī)定，要求老師在課堂教學(xué)中推動學(xué)生的全面的發(fā)展，在教學(xué)過程中深入人文情懷，持續(xù)加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是向?qū)W生教授數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生合理的課程認知能力。除此之外，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的塑造也是有關(guān)鍵意義和良好作用，優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維思想和數(shù)感能明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)知識研究和解題的能力，塑造學(xué)生日常生活里對數(shù)學(xué)思維特征的感知能力，使數(shù)學(xué)學(xué)科與生活里的聯(lián)系更為清晰，數(shù)學(xué)學(xué)科受到更多的關(guān)注。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)育還未成熟，加上個別數(shù)學(xué)題有一定難度，面對這樣的問題，學(xué)生會表現(xiàn)出畏難心理，過分依賴老師，無法深度思考和學(xué)習(xí)，嚴重影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。此外，學(xué)生過度依賴于教師，導(dǎo)致教師消耗了大量的時間和精力，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自信心也會遭受相應(yīng)的打擊，不利后續(xù)課堂教學(xué)的進行。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要教師的積極引導(dǎo)，可是教師還是應(yīng)當(dāng)把輔導(dǎo)次數(shù)把控在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，避免學(xué)生稍遇難的數(shù)學(xué)題而選擇放棄思考問題立即求教教師。

（四）運用小組合作的方式，加強學(xué)生之間的溝通

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有多種形式，其中，小組合作是比較受小學(xué)數(shù)學(xué)教師歡迎的一種教學(xué)方式。團隊協(xié)作模式的引入，可以在很大程度上提高學(xué)生的團隊意識，塑造他們優(yōu)良的讀書習(xí)慣，有利于增強學(xué)生核心素養(yǎng)。在課堂上，教師的目標便是加強團隊的指導(dǎo)，激勵團隊組員互幫互助，互相學(xué)習(xí)，在班集體內(nèi)部構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。構(gòu)建較好的課堂氣氛，能全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的主動性，進而使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從源頭上提升了教學(xué)課堂效果。

結(jié)語

因而，進行德育教育，塑造學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強其學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的主要課題研究。要做到快樂成長的目標，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，塑造學(xué)生的邏輯思維能力;應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生相互間的交流，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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