現(xiàn)代教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革

陳毅

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的意義，它能使學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)科學(xué)的原理和本質(zhì)。隨著核心素養(yǎng)的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，每一位小學(xué)科學(xué)教師都要抓住教育發(fā)展的核心趨勢和要求，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入、有效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中十分重要，大多數(shù)科學(xué)知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)證實(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證也能起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)因講授難度大，內(nèi)容繁雜，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要從根本上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生暢游于科學(xué)知識(shí)之中，收獲知識(shí)充實(shí)與豐富體驗(yàn)。本文從小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路出發(fā)，對現(xiàn)代教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革進(jìn)行探討，希望能給一線教育工作者提供更多的借鑒。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，易于集中學(xué)生的注意力，但對復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)仍不能起到良好的促進(jìn)作用。對此，小學(xué)科學(xué)教師可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的角度重新規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟、流程等，以貼近學(xué)生個(gè)性和需要的實(shí)驗(yàn)布置，提高學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。通過對普通物理現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生從平凡的生活現(xiàn)象中窺探到大智慧，歸納出科學(xué)規(guī)律，把生活內(nèi)容和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。

舉例來說，在探究“力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以比較生活化的實(shí)驗(yàn)操作讓大家了解“力的作用是相互的”。一是可在播放小品《賣拐》片段時(shí)，集中學(xué)生注意力，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生看錄像時(shí)產(chǎn)生疑問，跺腳真的會(huì)導(dǎo)致腳麻嗎？然后結(jié)合自己試著進(jìn)行交互式交流，來探討腳麻的原因是什么。還可重設(shè)小型實(shí)驗(yàn)，以證明“腳麻的原因””表現(xiàn)的物理規(guī)律。而學(xué)生既在實(shí)驗(yàn)探究中動(dòng)“腳”操作，又通過反證動(dòng)腦思考，，更深層次地理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并能將生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。

二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

心理研究和教學(xué)實(shí)踐表明，好奇心和求知欲望往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的基本動(dòng)力。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，問題的設(shè)置與提出是能引起學(xué)生質(zhì)疑與思考的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效鑰匙。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的巧妙設(shè)置，創(chuàng)造一個(gè)充滿懸念的教學(xué)情境，突出問題的過程，使學(xué)生能夠意識(shí)到問題的存在，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。開展積極的實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。

例如，在教授“蠶的一生”這一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解蠶的生長發(fā)育條件和過程，針對學(xué)生思維發(fā)展的狀況，決定采用提問法進(jìn)行教學(xué)。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課主要內(nèi)容，讓學(xué)生從材料中獲得有效信息，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題，例如，你了解了哪些有關(guān)蠶的知識(shí)？蠶在生長中發(fā)生過哪些變化？蠶的生命周期到底有多長？提問之后，筆者會(huì)把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考，分析筆者提出的問題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們終于得到答案，這時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生回答問題，把他們的答案和成果展示出來。筆者可以據(jù)此來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)角度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

常規(guī)教學(xué)模式下，小學(xué)科學(xué)教師為了更快地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而完全按照教材教科書中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這種方式下，學(xué)生對知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的接受都有很強(qiáng)的突發(fā)性，學(xué)生很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和熱情。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)從教材的層面進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度，將教材知識(shí)經(jīng)過加工處理后引入實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)增加與學(xué)生生活經(jīng)歷、興趣愛好有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。

比如，在講授“材料在水中沉浮”這一知識(shí)時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解水中物體的浮物是與物質(zhì)有關(guān)的知識(shí)，為激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，筆者創(chuàng)新教材中所包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。上課后，筆者會(huì)根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，在實(shí)驗(yàn)過程中改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如筆者首先會(huì)要求學(xué)生把一塊泡沫放到水面上，然后把兩塊小鐵片分別放在泡沫和水面上，看兩個(gè)鐵塊的狀況。他們發(fā)現(xiàn)，放在水面上的鐵片一開始就沉到了水里，而放在泡沫上的鐵片則隨泡沫一起漂浮。學(xué)生從這次實(shí)驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也感受到實(shí)驗(yàn)的快樂。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義和作用，在科學(xué)教學(xué)中的各個(gè)方面都具有很大的教育意義。由實(shí)驗(yàn)情景到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合新時(shí)期小學(xué)生個(gè)性和需要來進(jìn)行反復(fù)錘煉，也是需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)嘗試的，每一次嘗試都在為新的教育模式的發(fā)展而努力。而且，它從根本上強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的個(gè)性化和全面性，從而使小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方面再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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