新課程改革背景下小學數(shù)學高效教學策略探究

陳潔 趙有鳳

摘要：新課改影響下數(shù)學教學更重視構(gòu)建契合學生主體發(fā)展的教學環(huán)境，進一步提升教學效率和有效性。小學數(shù)學教學是學生學習數(shù)學起步時期，對于今后的數(shù)學學習起著關(guān)鍵的作用，因此更加需要教師培育學生學習興趣，提升學生數(shù)學綜合能力。本文結(jié)合小學數(shù)學教學實際，從創(chuàng)建生動情境，激發(fā)探索心理;組織小組活動，培育合作意識;優(yōu)化評價活動，提升學習信心三個方面出發(fā)，簡要剖析構(gòu)建數(shù)學高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;新課程改革;高效教學

隨著全面深化教育改革，在小學數(shù)學教學中教師更加重視學生主體的綜合發(fā)展，因為小學生正處于思維發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，需要教師在教學中著重開發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生自主學習的信心。就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學而言，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，仍舊運用落后的教學方法，導致小學數(shù)學課堂沉悶乏味，逐漸消磨了學生的學習積極性。鑒于此，在小學數(shù)學教學中教師應樹立科學的教育觀，關(guān)注學生主體的學習和發(fā)展需求，在教學各個階段都需要把握住學生的身心發(fā)展特性，降低學生的不滿情緒，激起其自學能力，并借助綜合性學習活動提升學生自我認同感和發(fā)展學生的邏輯思維。在此，本文結(jié)合小學數(shù)學教學實踐簡要闡述新課改影響下創(chuàng)新數(shù)學教學的有效策略。

一、創(chuàng)建生動情境，激發(fā)探索心理

課堂導入是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學學習興趣需要教師重視教學導入，進而構(gòu)建核心、趣味課堂的基調(diào)。在教學中教師可以通過敘述一段有意思的短故事或是開展一場趣味活動，運用這種趣味活動構(gòu)建學習情景，引導學生快速集中精力，同時激起學生的探索主動性。小學階段學生已具有一定的思維邏輯，因而數(shù)學教師在講解數(shù)學思想和方法時可以依靠多元化的教學情景導入課堂教學，使學生可以在情景中探索和發(fā)散思維。

比如說在講解“分數(shù)的加法和減法”時，我著重結(jié)合生活中故事構(gòu)建學習情境優(yōu)化教學導入，如我教學中提出在手工活動上，小麗和小朵取得了一張紙，而且想要將這張紙折出自己喜愛的小帆船和飛機場兩種小玩具，小麗說自身用了 整張紙的，一朵朵說自身用了 整張紙的，可以幫助計算一下兩個人一同用了一整張紙的幾分之幾，還剩幾分之幾嗎？”等問題，學生結(jié)合以往習得知識得到正確答案：“一共應用了 的紙”。我通過構(gòu)建趣味教學情境讓學生運用自身知識儲備自主計算出結(jié)果，并構(gòu)建教學情景導入課堂主題活動，有效激起了學生探索主動性。

二、組織小組活動，培育合作意識

在新課程改革教學理念指導下，小學數(shù)學教學過程的分組討論方式受眾多教師和學生的青睞，逐漸成為常見的學習活動策略之一。但在合作課堂中也常因為教師設(shè)置探討問題不適當、定位不精確等因素導致學生合作探究效率低等問題。因此在小學數(shù)學教學中，教師須徹底把握學生學習特性和邏輯思維，與此同時恰當掌握數(shù)學內(nèi)容，設(shè)計一些散發(fā)性或是創(chuàng)造性問題供學生探討，通過明確提出探究任務，激勵學生合作與探究，在引導學生合作、分析和解決問題中提升學生綜合能力。

在引導學生學習“圓”時，我設(shè)計了游樂場套圈活動，并提出假如在套圈游戲中一群人立在同一條垂直線上或是立在正方形邊上，再或是立在圓形旁邊，那么哪一種方法對每個人而言都是更公平公正，你可以講出在其中的緣故嗎？這一問題，引導學生進行合作討。由此學生馬上深入合作探究的情境中，逐漸分辨所站位置與中心的間距，了解園的定義。我在教學中組織學生根據(jù)小組合作學習探了解圓心、半徑和直徑的規(guī)律，有效增強了課堂教學效率。

三、優(yōu)化評價活動，提升學習信心

評價是教學的重要組成部分，新課程改革背景下，數(shù)學教學更加重視評價的多元化，而針對小學階段學生來講，評價與激勵有益于增強其自學能力，強化學生學習自信心的重要方式，是教學重要組部分。但是，就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)式的單一成就評價難以喚起學生的學習主動。因此需要教師創(chuàng)新評價形式，要在適宜的階段選用恰當、有目的性的評價方法構(gòu)建評價活動，使學生真切了解自身的主要表現(xiàn)，而且以此為戒，提高自信心，推動學生學習效率。

我在指導學生學習“圓柱與圓錐”中，可以聯(lián)系生活情景構(gòu)建學習活動，在組織學生進行實踐活動中觀察學生并給予學生綜合性評價。如我在講解圓柱體積時取出市場價同樣的兩種圓柱形罐裝牛奶瓶，引導學生比較體積大小。同時我重視對于學生在課堂中的發(fā)言和表現(xiàn)結(jié)果對學生進行評價。我在數(shù)學課堂中對于學生的回答和行為給予適度肯定和激勵，進而逐漸提高學生的學習自信心，引導學生進行探究和學習。

綜上所述，新課程改革指導下數(shù)學教學目標、內(nèi)容和方式都實現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展，在小學數(shù)學教學中教師應遵循“以學生為主體”教學理念，創(chuàng)新運用多樣化教學措施，提高學生綜合能力，使學生基礎(chǔ)知識與綜合能力共同發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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