初中心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

張文萍

摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元化，網(wǎng)絡(luò)文化的繁榮對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)造成強(qiáng)烈的沖擊，這也是學(xué)生心理健康產(chǎn)生問(wèn)題的原因之一。初中生處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，然而現(xiàn)階段的初中生面臨巨大的壓力，焦慮、抑郁、情緒低落、敏感脆弱成為主要問(wèn)題，初中生的心理健康教育引起社會(huì)各界重視。本文就對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性、心理健康教育現(xiàn)狀、解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效策略幾個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

初中生的身心發(fā)展不成熟，他們自身的調(diào)節(jié)能力、抗壓能力弱，面對(duì)外界的質(zhì)疑或者傷害時(shí)，不能很好地保護(hù)自己，他們反而會(huì)處于矛盾的心理狀態(tài)中，這不利于他們的心理健康發(fā)展和成長(zhǎng)。尤其是近幾年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展，學(xué)生受到許多不良信息和觀念的影響，初中生的學(xué)業(yè)壓力也會(huì)增加學(xué)生的焦慮、情緒低落、抑郁等，校園霸凌以及家庭教育的缺失這些都是影響學(xué)生心理健康的主要因素。初中生的負(fù)面情緒和心理問(wèn)題如果沒(méi)有妥善解決，不僅會(huì)影響學(xué)生的心理健康，還會(huì)影響學(xué)生的身體健康，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生感受不到外界的關(guān)心和是善意，會(huì)封閉自己的內(nèi)心，不利于健全人格和良好性格的養(yǎng)成。

二、初中生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校和教師認(rèn)為對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育是專職心理健康教師的責(zé)任，沒(méi)有深入理解心理健康教育的內(nèi)涵，其實(shí)各學(xué)科之間和心理健康教育之間是有聯(lián)系的，生物課的心理健康衛(wèi)生知識(shí)、藝術(shù)課的審美和熏陶都與之有關(guān)。另外部分教師對(duì)學(xué)生的思政教育和心理健康教育容易混淆，沒(méi)有明確的概念，部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生教師直接認(rèn)定就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正不積極，所以學(xué)習(xí)差，而沒(méi)有從學(xué)生的智力、記憶力等方面找原因。部分學(xué)校也因?yàn)榻逃Y源的匱乏，沒(méi)有專業(yè)的心理健康教師，學(xué)生的心理健康教育由班主任或者其他任課教師級(jí)完成。

（二）心理健康教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

心理健康教育內(nèi)容缺乏綜合性和開(kāi)發(fā)性，現(xiàn)階段學(xué)校的心理健康教育內(nèi)容集中在對(duì)學(xué)生的考試焦慮癥的輔導(dǎo)，主要調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，緩解學(xué)生的緊張焦慮情緒。而對(duì)學(xué)生面對(duì)的的親子關(guān)系緊張、師生關(guān)系淡漠等社交障礙和校園霸凌、暴力等反社會(huì)行為沒(méi)有提出針對(duì)性的解決措施，這就導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和發(fā)展性，限制了心理健康教育的科學(xué)性。

（三）沒(méi)有建立完善的心理健康教育機(jī)制

學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、和社會(huì)三位一體，共同重視的，而實(shí)際上學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)得不到家長(zhǎng)的有效配合，心理健康教育工作不盡人意。

（四）初中生的心理自我教育能力較弱

初中生的自我調(diào)節(jié)能力較弱，面對(duì)外界的質(zhì)疑和傷害不能勇敢地尋求幫助，容易受到負(fù)面情緒和消息的影響，會(huì)陷入自我懷疑、自卑等心理困境，需要教師對(duì)和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正向積極的引導(dǎo)，緩解他們的焦慮情緒，幫助他們進(jìn)行調(diào)節(jié)。

三、解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育觀念

科學(xué)的心理健康教育觀是體系化的，是心理健康教育能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的主要思想，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行多角度和多維度的處理。初中學(xué)生的心理健康教育要堅(jiān)持全面性的教育觀和差異性的教育觀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和全體學(xué)生的共同發(fā)展，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和分層教學(xué)。正確認(rèn)識(shí)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，尊重不同個(gè)體之間的差異和區(qū)別，做到教育真正意義上的公平和一視同仁，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）構(gòu)建全面的心理健康教育內(nèi)容

心理健康教育內(nèi)容是廣泛的，是系統(tǒng)性的，不僅包括學(xué)生的考前心理輔導(dǎo)，學(xué)生生活中遇到的社交障礙和社會(huì)環(huán)境中遇到的威脅傷害都可以納入到心理健康教育的范疇。比如學(xué)生之間的關(guān)系處理不好，家庭間的親子關(guān)系緊張，師生關(guān)系淡薄，這些都需要專業(yè)的心理健康教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助孩子解決，而不是片面地認(rèn)為是孩子的脾氣和態(tài)度不端正，多從他們的角度出發(fā)，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷和心理疏導(dǎo)。至于學(xué)生面臨的校園霸凌或者部分學(xué)生有校園暴力等反社會(huì)傾向，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行說(shuō)服教育，可以采取必要的強(qiáng)制性措施，改變他們不健康和不正常的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們回歸正途。

（三）拓展多元的心理健康教育方式

心理健康教育不僅是專業(yè)心理健康教師的責(zé)任，班主任和其他任課教師都有義務(wù)和責(zé)任對(duì)心理將康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，建立一個(gè)適宜他們成長(zhǎng)的環(huán)境。教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷，注意學(xué)科教學(xué)和心理健康教育的深度融合。家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合是推進(jìn)心理健康教育發(fā)展的有效措施，因此家長(zhǎng)要配合學(xué)校的工作，在家里也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒表達(dá)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，認(rèn)可接納他們的變化。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生的心理健康教育受到社會(huì)廣泛關(guān)注，對(duì)于現(xiàn)階段初中生心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出針對(duì)性措施，樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育觀念，構(gòu)建全面的心理健康教育內(nèi)容，拓展多元的心理健康教育方式。

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