淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策

丁俊鋒

摘要：班主任作為班級的主要管理者和引導者，需要對班級的整體工作和事物做全面的掌握和控制，需要對班級所有人員進行有效地把控與干預。由于我國的農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展水平、人民的認知觀念方面存在著一定的差距，導致農(nóng)村地區(qū)的班主任管理工作出現(xiàn)了一定的問題。尤其是對于初中的班主任來講，此時的學生正處在快速成長的青春期，性格方面存在著明顯的變化，對班主任管理工作的開展產(chǎn)生了一定影響?；诖耍恼潞喴治鲅芯苛宿r(nóng)村地區(qū)初中班主任管理工作的難點與對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學;初中班主任;管理工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中階段正是一個學生快速成長的關(guān)鍵階段。此時的學生由于心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，對社會的認知不夠全面，但個人的獨立性特征較為明顯，對于班主任管理工作的正常開展產(chǎn)生了一定的阻礙作用[1]。在城市化進程不斷加快的背景下，我國廣大的農(nóng)村地區(qū)在教育工作方面還存在著一些明顯的問題，導致青少年的教育問題越發(fā)凸顯。

一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點出現(xiàn)的原因

（一）學生自身角度所存在的問題

學生的心智還不夠成熟，在很多行為和表現(xiàn)方面幼稚性特征較為明顯。另外，伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)對學生的發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響[2]。大多數(shù)學生在年少時期便已經(jīng)接觸了大量電子設(shè)備，信息技術(shù)本身所存在的弊端對學生發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，導致學生價值觀出現(xiàn)了偏差，從而對班主任管理工作的有序開展產(chǎn)生了不良影響。從初中生成長和發(fā)展特點來看，其本身也存在著諸多矛盾。幼稚性和成熟性同時存在的特征對班主任管理工作產(chǎn)生了直接影響，并對班主任的綜合能力提出了較大考驗。針對該方面內(nèi)容，班主任在開展學生管理工作時，既需要看到學生心智方面的成熟特征，也需要看到學生在心智方面所存在的幼稚性問題。多重因素的影響，都在一定程度上限制了班主任管理工作的開展。

（二）班主任對學生生活關(guān)注度不高

在初中班主任班級管理工作開展中，少部分班主任在制定班級管理制度、執(zhí)行班級管理計劃、開發(fā)班級管理思路時，對于學生的現(xiàn)實生活環(huán)境和學習問題了解深度遠遠不夠，因此設(shè)計出來的班級管理制度與制定的班級管理計劃與學生的實際生活需求和學習訴求存在有較大的差異性[3]。在這一背景下，學生和教師的思維會建立在兩個維度上，教師設(shè)計的管理制度無法觸動學生的內(nèi)心，且無法為學生提供保障，而學生接受管理的能力和思維也會在這樣背景下大打折扣。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策

（一）保持良好作風，為學生樹立標榜

班主任在日常班級管理工作開展中，在制定班級管理制度的時候要結(jié)合其他學科教師的意見展開深入分析與研究，同時要參考學生提出的看法，為后續(xù)制度的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)民主的空間和環(huán)境。同時，班主任還需要注意個人的自身素養(yǎng)和行為，在日常生活和教學中要做學生的榜樣，要用言行舉止來感染學生，引導學生朝著更好的方向發(fā)展和成長。如，在制定了班級管理制度之后，班主任作為班級實際負責人，需要第一個遵守班級制度，需要對班級制度對學生做全面解讀和示范，以此改變學生對班主任的傳統(tǒng)看法。

（二）對學生進行思想政治教育

班主任要借助于系統(tǒng)性完善的教學管理體系，對學生展開思想政治方面的教育。從該方面的特點來看，初中階段的學生叛逆性特征較為明顯，需要班主任教師對其展開正確引導，讓學生形成正確的思想觀念。結(jié)合對學生心理行為的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生之間所存在的拜金主義、超前消費特征較為明顯。針對此方面的問題，可以借助于問卷調(diào)查的形式，班主任定期對學生的消費行為、消費金額、消費習慣等內(nèi)容進行監(jiān)督和調(diào)查。如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了任何異常問題，便需要立即展開相應(yīng)的思想指導。和家長之間展開溝通、交流，幫助學生形成正確、理性的消費觀念，增強學生的思想認識。

（三）融合農(nóng)村特色，為學生設(shè)計制度

班主任要結(jié)合農(nóng)村獨有的特色對班級管理工作的開展進行方案的設(shè)計。如，班主任可以對學生進行“不怕苦、不怕累”精神素養(yǎng)的建設(shè)，通過以身作則的方法帶領(lǐng)學生參與到學校建設(shè)和鄉(xiāng)村建設(shè)的項目中。同時，班主任還需要對學生進行“扎根農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村，回報農(nóng)村”的思維引導，鼓勵學生在未來的學習中加倍努力，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量，將個人的本領(lǐng)應(yīng)用到家鄉(xiāng)發(fā)展中，通過“回饋”的方法實現(xiàn)自身的人生價值。通過這一教學管理理念對學生進行輔導和培養(yǎng)，能夠讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生較大的震蕩，且可以激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，而且可以消除學生“抵觸農(nóng)村，反感農(nóng)村”的消極情緒和錯誤認知。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任需要對學生加強管理，針對不同學生的問題，提供更具針對性的解決策略，從而有效提高學生的思想認識。

參考文獻

[1]毛萬維.淺談農(nóng)村初中班主任班級管理策略[J].讀寫算，2020（34）：161.

[2]秦彥軍.農(nóng)村初中班級管理策略探究[J].新課程導學，2020（31）：46-47.

[3]毛萬維.淺談農(nóng)村初中班主任班級管理策略[J].讀寫算，2020（30）：65.