初中班主任該如何做好學(xué)生德育教育工作

林金連

摘要：對(duì)于初中班主任而言，加強(qiáng)并做好學(xué)生德育方面的教育工作，其不僅對(duì)于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培育和提升有著極大的幫助，能夠讓初中學(xué)生始終朝著正確的方向發(fā)展和前行。同時(shí)還可以推動(dòng)德育教育模式的變革，讓學(xué)生德育教育工作在新時(shí)期迸發(fā)出新的活力。鑒于此，在展開(kāi)學(xué)生德育教育工作期間，既要求班主任改變自身的德育思維，將學(xué)生德育意識(shí)的養(yǎng)成作為德育教育工作的重心。又要對(duì)德育教育的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，選擇更加適合當(dāng)前學(xué)生德育需要的方式來(lái)指導(dǎo)德育教育工作的開(kāi)展，從而在提升學(xué)生接受德育教育程度的基礎(chǔ)上，讓初中階段的德育教育成為學(xué)生教育的主流。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;學(xué)生;德育教育;工作方法

素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育素養(yǎng)的培育和提升，而對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生德育素養(yǎng)的培育和提升，首先需要班主任對(duì)學(xué)生德育教育的方法和手段做出調(diào)整和改良。然而，對(duì)于初中班主任而言，德育教育工作的開(kāi)展受到各種不利因素的影響和桎梏。其一，班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作期間，更加偏重于學(xué)生對(duì)于一些學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，至于學(xué)生能否在班級(jí)內(nèi)接受好的德育教育則很少去關(guān)注和重視，也很少對(duì)德育教育的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致所開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的一些德育教育活動(dòng)形式化嚴(yán)重，德育教育的價(jià)值完全沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。基于此，筆者從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行了論述和說(shuō)明：

一、更迭德育思維，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的德育意識(shí)

班主任想要做好學(xué)生德育方面的教育工作，需要幫助學(xué)生樹(shù)立起一定的德育意識(shí)，并將其融入到學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，班主任在展開(kāi)學(xué)生德育教育工作期間，可以將當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中一些時(shí)事新聞作為德育教育的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在了解當(dāng)前社會(huì)一些社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象的同時(shí)受到好的德育教育。比如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上可能存在的一些老人跌倒去無(wú)人敢去幫扶的社會(huì)問(wèn)題，班主任就這一社會(huì)問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)了一次具體的“情境模擬”教育活動(dòng)。在此次“情境模擬”教育活動(dòng)當(dāng)中，由學(xué)生親自飾演這一社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)中不同的人物角色，比如有的學(xué)生飾演跌倒在地的老人，而另外幾名學(xué)生則飾演周圍過(guò)路的行人，再選擇一名學(xué)生飾演過(guò)去幫扶老人的初中學(xué)生，讓學(xué)生試著分別模擬進(jìn)行老人跌倒無(wú)人敢扶、老人跌倒某位初中學(xué)生上前幫扶反被訛以及老人跌倒某位初中學(xué)生上前幫扶，老人感激、周圍人群獻(xiàn)上掌聲等三個(gè)不同的情境，從而讓學(xué)生在情境模擬的過(guò)程中逐漸樹(shù)立起一定的德育意識(shí)，明確當(dāng)我們遇到老人跌倒時(shí)，要勇敢的去幫扶，但是在幫扶時(shí)要注意分寸，選擇合適且恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行幫扶。

二、創(chuàng)新德育方法，提高學(xué)生接受德育教育的程度

想要保證德育教育工作順利的進(jìn)行下去，需要班主任從提高學(xué)生接受德育教育的程度入手，選擇更加適合學(xué)生的德育方法和手段來(lái)指導(dǎo)德育教育工作的開(kāi)展，從而在引起學(xué)生的共鳴基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到班主任所開(kāi)展的德育教育活動(dòng)中來(lái)。

例如，班主任在展開(kāi)學(xué)生德育教育工作期間，為了有效的改變部分學(xué)生在學(xué)校內(nèi)可能存在的浪費(fèi)食物的問(wèn)題，班主任對(duì)德育教育的方法進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，就該問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次主題為“光盤行動(dòng)，從我做起”的德育教育活動(dòng)。在此次“光盤行動(dòng)，從我做起”的德育教育活動(dòng)當(dāng)中，班主任不僅借用黑板報(bào)、多媒體課件、班級(jí)群等多種方式向?qū)W生宣傳節(jié)約糧食、光盤的重要性。同時(shí)還讓學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)督，勇于和那些肆意浪費(fèi)食物、存在挑食、厭食等錯(cuò)誤行為做斗爭(zhēng)，從而努力在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種節(jié)儉的氛圍。

三、舉辦德育活動(dòng)，做好學(xué)生德育方面的教育工作

組織開(kāi)展具體的德育活動(dòng)，其不僅能夠提高德育教育工作的成效，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在參與德育活動(dòng)的過(guò)程中受到教育，提升學(xué)生自身的德育素養(yǎng)和能力。為此，班主任應(yīng)該對(duì)其給予關(guān)注和重視。

例如，為了切實(shí)做好學(xué)生德育方面的教育工作，班主任還需要鼓勵(lì)和推薦學(xué)生積極踴躍的加入到學(xué)校、社區(qū)所組織創(chuàng)辦的德育活動(dòng)，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中讓學(xué)生受到德育教育。比如，在植樹(shù)節(jié)這一天，班主任便可以帶領(lǐng)學(xué)生參加到由學(xué)?；騽t教育部門所組織舉辦的“植樹(shù)造林”活動(dòng)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中逐漸意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、愛(ài)好樹(shù)木的重要性，并將其付諸于行動(dòng)。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的初中教育當(dāng)中，讓學(xué)生更好的接受德育方面的教育，其不僅滿足了素質(zhì)教育對(duì)于德育教育工作開(kāi)展的基本要求，同時(shí)也為接下來(lái)初中德育教育工作的開(kāi)展提供了一定的理論研究依據(jù)。對(duì)此，班主任在展開(kāi)學(xué)生德育教育工作期間，既要分析和研究當(dāng)前學(xué)生接受德育教育的具體情況，根據(jù)學(xué)生德育的需要來(lái)選擇德育教育的內(nèi)容，創(chuàng)新德育教育的方法。又要試著為學(xué)生去設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性和實(shí)效性的德育教育活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好的去接受德育方面的教育。

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