“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)作業(yè)的減負(fù)增效有效策略研究

單曉燕

摘要：“雙減”政策下，關(guān)于減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，一是要通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè);二是通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以就要突出對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：雙減;精準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”主要是指作業(yè)設(shè)計(jì)必須要因材料施教，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化差異和需求，最大限度的“適合”每一個(gè)學(xué)生。“精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”還有“在作業(yè)量方面，學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)”。

（一）著眼“質(zhì)量”，確保作業(yè)高效益

1.明確作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合“有效作業(yè)”的有關(guān)規(guī)定，界定了作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，突出了“四必須”：⑴必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。⑵必須能夠引發(fā)學(xué)生的思維，并能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐。⑶必須具有層次性和梯度性，確保每一名學(xué)生都有適合于自己的作業(yè);⑷必須確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

2.明確作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源

主要從兩方面設(shè)計(jì)：⑴當(dāng)日課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，促進(jìn)技能形成;⑵學(xué)生前次作業(yè)或平時(shí)的測(cè)試的缺失之處，確保其困惑及問(wèn)題能得到及時(shí)補(bǔ)救，（3）作業(yè)中有意識(shí)地要滲透思維障礙點(diǎn)，為學(xué)優(yōu)生提供學(xué)習(xí)天地。

3.嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)流程

堅(jiān)持“集體設(shè)計(jì)，超前儲(chǔ)備”的原則。集體設(shè)計(jì)，就是必須在集體備課時(shí)一并設(shè)計(jì)作業(yè)，確保作業(yè)有計(jì)劃。超前儲(chǔ)備，即建立“作業(yè)庫(kù)”，就是將作業(yè)題目按適用章節(jié)、適用層級(jí)、作業(yè)時(shí)間充實(shí)到“庫(kù)”中，并標(biāo)注出考察目標(biāo)、思維點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，以方便教師依據(jù)不同學(xué)生情況調(diào)配作業(yè)。

（二）著眼“數(shù)量”，確保作業(yè)高效率

1.落實(shí)作業(yè)分層機(jī)制

為保證每一名學(xué)生都能完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置，我們將有效作業(yè)的設(shè)計(jì)確立為四大板塊——錯(cuò)題回顧、基礎(chǔ)鞏固、能力提升、快手園地。四大板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思維梯度。（1）錯(cuò)題回顧，B、C類(lèi)學(xué)生必做，A類(lèi)選做，面向A、B、C類(lèi)學(xué)生（A、B、C指學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平由高到低所賦予的等級(jí)，下同），主要是針對(duì)課堂練習(xí)及以往作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行題目變式，以幫助學(xué)生及時(shí)以往錯(cuò)誤糾正并加以鞏固，防止再次出錯(cuò);（2）基礎(chǔ)鞏固，B、C類(lèi)學(xué)生必作，A類(lèi)選做，主要面向C類(lèi)學(xué)生，以基礎(chǔ)性題目為主，作業(yè)量較小，難度較低，作業(yè)內(nèi)容基本可以通過(guò)課本知識(shí)點(diǎn)及對(duì)例題的模仿即可解決，有利于學(xué)困生生發(fā)出成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，減輕學(xué)困生的心理壓力;（3）能力提升，A、B類(lèi)學(xué)生必作，C類(lèi)學(xué)生選作，作業(yè)內(nèi)容以當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式為主，具有一定的綜合性和思維含量，可以幫助學(xué)生掌握當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)能力;（4）快手園地，A類(lèi)學(xué)生必作，B類(lèi)學(xué)生選作，C類(lèi)學(xué)生不作要求，以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目可涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，思維含量較高，能幫助學(xué)生拓寬思路和知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。這一作業(yè)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓作業(yè)有了梯度性、層次性，并通過(guò)“必作+選作”的方式，照顧了學(xué)生間的差異，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

2.落實(shí)作業(yè)控制機(jī)制

為確保作業(yè)不過(guò)量，嚴(yán)格了作業(yè)量控制。在總量上，實(shí)行級(jí)部主任統(tǒng)籌制，嚴(yán)格限定各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，確?？偭坎怀?同時(shí)，落實(shí)了“過(guò)量作業(yè)喊停制”，并通過(guò)個(gè)別詢(xún)?cè)L確保落實(shí)。

二、精準(zhǔn)化指導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)的精準(zhǔn)指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，必須著眼于學(xué)生存在的思維障礙點(diǎn)，進(jìn)行有預(yù)設(shè)、有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠找準(zhǔn)思維障礙，并對(duì)應(yīng)思維障礙類(lèi)型，進(jìn)而遵循相應(yīng)的破解規(guī)律和方法迅速解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從解決“一道題”向解決“一類(lèi)題”的有效轉(zhuǎn)換，不斷建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。作業(yè)反饋的有效性，是作業(yè)有效的保障。對(duì)此，我們落實(shí)了“二個(gè)強(qiáng)化”：

（一）強(qiáng)化批閱管理

作業(yè)的分層及數(shù)量的控制，為教師全批全改提供了基礎(chǔ)。通過(guò)“學(xué)生作業(yè)情況記錄”，由教師將每一名學(xué)生的作業(yè)情況，如出錯(cuò)之處、原因分析等，進(jìn)行即時(shí)記錄，為教師充分了解學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性講評(píng)及補(bǔ)救，提供了基礎(chǔ)與素材。

（二）強(qiáng)化作業(yè)講評(píng)

要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，須在旁邊預(yù)留空白，當(dāng)教師講評(píng)時(shí)，由學(xué)生在作業(yè)上勾劃出出錯(cuò)之處，并標(biāo)注錯(cuò)因，并在之處寫(xiě)出正確答案，進(jìn)行“作業(yè)比對(duì)”。同時(shí)，還要求學(xué)生將自己的作業(yè)匯輯成自己的“作業(yè)集”，定期組織“作業(yè)回頭看”，使學(xué)生能時(shí)時(shí)習(xí)之。

（三）錄制微視頻，破解學(xué)生的思維障礙點(diǎn)

教師根據(jù)每天的作業(yè)題當(dāng)中存在的思維障礙點(diǎn)提前錄制微視頻，當(dāng)學(xué)生思考后實(shí)在找不到解題思路時(shí)，可在家長(zhǎng)的監(jiān)督下觀(guān)看微視頻，在思路的引領(lǐng)下繼續(xù)完成解題過(guò)程。

1.“切入點(diǎn)”破解思路

主要是幫助學(xué)生調(diào)整思路，對(duì)題目進(jìn)行重新認(rèn)真分析，找出切入點(diǎn)，從而使問(wèn)題游刃而解。

2.“連接點(diǎn)”破解思路

數(shù)學(xué)題目蘊(yùn)含著一些非直觀(guān)的思維元素，需要學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路，找出與題目關(guān)聯(lián)的知識(shí)，搭建起“連接點(diǎn)”，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

3.“特殊點(diǎn)”破解思路

一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，僅靠單一的思維或者解題方式，往往很難奏效。比如對(duì)在一定的范圍內(nèi)研究其性質(zhì)的問(wèn)題，如果從所有值的角度去逐一考慮，問(wèn)題將不勝其繁甚至陷入困境。因此，避開(kāi)常規(guī)解法，跳出既定數(shù)學(xué)思維，就成了解題的關(guān)鍵。這一模式，就是要引學(xué)生抓住主要矛盾，運(yùn)用替代思維，挖掘題目中的“特殊點(diǎn)”進(jìn)行突破。

4.“過(guò)渡點(diǎn)”破解思路

在解數(shù)學(xué)題時(shí)，既要對(duì)已知條件進(jìn)行全面分析，還要尋找題目中的隱性條件，將其作為數(shù)學(xué)中知識(shí)之間的聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，也就是過(guò)渡點(diǎn)，用全面、全新的視角來(lái)解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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