高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑分析

卓龍華

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升成為教師思考的重要課題?，F(xiàn)如今，一線物理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題，針對性地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，從強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)入手，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，并通過構(gòu)建趣味性、多樣化的實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。本文針對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑展開以下分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新一輪高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成為教師思考的重要問題，也逐步成為高中物理學(xué)科教書育人的關(guān)鍵所在。基于此，教師應(yīng)著重從學(xué)生物理認(rèn)知和物理素養(yǎng)的培育角度入手，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體鍛煉學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和全面提升的重要保障。

一、借助微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程

信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的中趨勢，各種新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了極大的便利。微課作為一種信息化教學(xué)的重要形式，其在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)直觀化、動態(tài)化的實(shí)驗(yàn)演示過程，對于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性具有積極意義。基于此，高中物理教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生制作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微視頻，讓學(xué)生提前對所學(xué)新知進(jìn)行預(yù)設(shè)，也在很大程度上優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程，對于學(xué)生聽課效率以及實(shí)驗(yàn)技能的提升大有裨益。微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的最大意義在于構(gòu)建了智慧課堂，也通過靈活的視頻方式將學(xué)生知識吸收與認(rèn)知建立的過程放在了課前環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，且這一形式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，有效提升了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，有助于信息化課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前制作微視頻，前提是一定要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行分析，突出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并將幾個關(guān)鍵步驟進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠通過直觀的視頻形式完成預(yù)習(xí)。之后，教師將制作好的視頻發(fā)給學(xué)生，讓他們在課下時(shí)間完成預(yù)習(xí)。通過微課的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的完整流程，建立學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)知，進(jìn)而將自己的問題在課堂生反饋給教師，有效提升課堂教學(xué)的針對性和有效性。

二、組織小組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

合作素養(yǎng)是物理核心素養(yǎng)的重要層面，但是也是現(xiàn)如今高中生所欠缺的?；诖耍處熆梢越柚鷮?shí)驗(yàn)教學(xué)這一載體，通過小組合作教學(xué)活動的開展，組織學(xué)生小組合作探究、共同進(jìn)步，這也是培養(yǎng)其探究素養(yǎng)的重要途徑。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師應(yīng)充分對學(xué)生的綜合能力和差異化進(jìn)行考慮，堅(jiān)持均衡性原則。此外，各個小組還應(yīng)選出一名綜合能力相對較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長，負(fù)責(zé)本組的調(diào)度工作，從而保證整個小組合作學(xué)習(xí)流程的高效運(yùn)行。與此同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以合作者和引領(lǐng)者的身份參與其中，且在評價(jià)學(xué)生的過程中應(yīng)注意分層的原則，采用激勵式評價(jià)的思路，使得各個小組都保持實(shí)驗(yàn)探究的自信心，以積極的心態(tài)探索充滿神秘與魅力的物理知識天地。例如，在學(xué)習(xí)“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況開展分組實(shí)驗(yàn)，主要通過拉伸彈簧的長度和其對應(yīng)的彈力情況方面進(jìn)行探究。在此過程中，小組長進(jìn)行職責(zé)分工，教師則在學(xué)生動手奧做的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題，學(xué)生之間相互交流看法，最終得出結(jié)論。這樣一種合作實(shí)驗(yàn)的形式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感與好勝心，他們積極貢獻(xiàn)自己的力量來提升本組的實(shí)驗(yàn)完成度。這不僅有助于挖掘?qū)W生的探究潛力，也是提升他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和凝聚力的重要途徑。

三、融入生活教學(xué)理念，強(qiáng)化物理素養(yǎng)

高中物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更多地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并學(xué)會應(yīng)用。基于此，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活元素，引導(dǎo)他們從生活現(xiàn)象中總結(jié)物理原理，建立學(xué)生已有認(rèn)知與物理知識之間的聯(lián)系，在提升其物理知識應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的高階思維，對于其物理核心素養(yǎng)的提升大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)的知識時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地理解壓力與接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響，教師可以借助生活中學(xué)生熟悉的木塊、彈簧秤開展實(shí)驗(yàn)。具體如下：首先，用彈簧秤拉小木塊，依次疊放1塊、2塊、3塊木塊，得出結(jié)論“摩擦力和壓力之間成正比”;其次，分別在桌面、玻璃板、毛巾這三個平面上用彈簧秤拉動木塊，觀察并記錄彈簧秤的讀數(shù)，并分析接觸面粗糙程度與摩擦力之間的關(guān)系。通過這樣一種借助生活元素來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠從學(xué)生生活認(rèn)知建構(gòu)的角度來學(xué)習(xí)物理知識，不僅強(qiáng)化了他們對所學(xué)知識的理解，而且還有助于提升他們的物理應(yīng)用素養(yǎng)。

總之，物理是一門較為抽象并充滿理性的學(xué)科，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式有助于提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高中物理教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，從核心素養(yǎng)這一目標(biāo)入手，通過應(yīng)用微課、合作實(shí)驗(yàn)、生活教育理念等思路，達(dá)到學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)能力提升的效果。

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