初中區(qū)域地理教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)的初探

龔秋

摘要：在初中地理學(xué)科中，區(qū)域地理是最為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)區(qū)域地理教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行深入探討和分析，對(duì)于學(xué)生更好的掌握該部分知識(shí)點(diǎn)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍酒恼轮饕獙?duì)初中區(qū)域地理教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中;區(qū)域地理教學(xué);價(jià)值引領(lǐng)

前言：

對(duì)于初中地理這一門學(xué)科而言，其具備較強(qiáng)的人地關(guān)系特點(diǎn)，主要就是對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行充分的研究，包含兩大部分內(nèi)容，首先就是系統(tǒng)地理，其次就是區(qū)域地理。對(duì)于初中的區(qū)域地理教學(xué)而言，其是重要的組成內(nèi)容，學(xué)生只有全面掌握相關(guān)內(nèi)容，才能為未來(lái)的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在整個(gè)過(guò)程中，價(jià)值引領(lǐng)又占據(jù)了重要的地位，教師如何有效進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展又起到了至關(guān)重要的作用。

一、初中區(qū)域地理教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)的重要意義

現(xiàn)如今，人們所處的社會(huì)環(huán)境并非是一成不變的，而是在不斷變化的，變化速度又非常快，各種各樣的信息和思想觀念，碰撞在一起擦出了新的火花，導(dǎo)致人們的思想受到影響，進(jìn)而出現(xiàn)整個(gè)人過(guò)于浮躁的現(xiàn)象，更有甚者有一部分人的價(jià)值觀會(huì)不斷迷失，這對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是極為不利的。黨中央明確指出，在初中教育工作中，應(yīng)將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，有機(jī)結(jié)合不同學(xué)科的不同教育內(nèi)容，進(jìn)行同步開(kāi)展。由此可見(jiàn)，所謂的價(jià)值引領(lǐng)，不單純是對(duì)黨中央倡導(dǎo)的立德樹(shù)人理念進(jìn)行積極落實(shí)，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的根本方針，同時(shí)落實(shí)于初中區(qū)域地理教學(xué)中，更是必然的教學(xué)要求。對(duì)于地理學(xué)科而言，其可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到人自身與自然世界之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)其思想進(jìn)行進(jìn)一步影響。所以，地理區(qū)域教育從本質(zhì)上來(lái)講，就是一項(xiàng)價(jià)值追求和價(jià)值選擇的教學(xué)活動(dòng)。而最終的目的，就是讓學(xué)生從最初的能力，轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任感，但是此種轉(zhuǎn)變并非空穴來(lái)風(fēng)，而是需要學(xué)生自身的思想素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)較高的水平，那么從這一個(gè)角度來(lái)分析，在初中區(qū)域地理教學(xué)中，全面實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)，不僅僅可以凸顯出地理學(xué)科教育教學(xué)的核心價(jià)值，也是促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀的必要途徑。

二、初中區(qū)域地理教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)的策略

（一）把握好學(xué)生主體和教師引領(lǐng)之間的關(guān)系

教師在開(kāi)展初中區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，教師不能對(duì)所謂的價(jià)值觀進(jìn)行泛泛講解，也不能只是單純的主觀灌輸，而是要對(duì)學(xué)生的主體個(gè)體化的感受進(jìn)行充分尊重和理解，但是這也并不完全代表，教師就要全面肯定或者接受學(xué)生的所有見(jiàn)解，也不代表學(xué)生可以為所欲為容納各種各樣的價(jià)值觀。針對(duì)具體區(qū)域地理中知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，必須要在這樣一個(gè)價(jià)值體系之中，也就是真善美。由于初中階段的學(xué)生，整體年齡相對(duì)較低，自身的生活閱歷相對(duì)較少，不論是對(duì)于事物的感知，還是理解，都相對(duì)欠缺，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)理解得相對(duì)膚淺和片面化。舉例來(lái)講，教師在對(duì)世界的發(fā)展差異這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)以自身的偏見(jiàn)，來(lái)批評(píng)和指責(zé)一些其他國(guó)家的問(wèn)題，而沒(méi)有看到這一地理現(xiàn)象背后潛藏的一些內(nèi)在因素，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理區(qū)域?qū)τ谝粋€(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。那么在此種情況下，教師自身就要表明態(tài)度，針對(duì)學(xué)生的一些理解偏差，作出正確的價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生所謂的個(gè)性化理解維持在一個(gè)合理的“度”內(nèi)，只有通過(guò)教師這樣的價(jià)值引領(lǐng)，才能真正的讓學(xué)生掌握區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并且認(rèn)識(shí)到背后的問(wèn)題，深化學(xué)生的思想。

（二）引領(lǐng)要與心理疏導(dǎo)和人為關(guān)懷相結(jié)合

教師在開(kāi)展初中區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，由于初中階段的學(xué)生全面進(jìn)入了青春期，因此，會(huì)有各種各樣的逆反心理。這不但會(huì)使學(xué)生自身價(jià)值觀的形成受到影響，還會(huì)影響整個(gè)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的價(jià)值觀的形成。在此種情況下，教師要在教學(xué)過(guò)程中深入學(xué)生群體之中，利用自身具備親和力的語(yǔ)言，尊重并包容每一位學(xué)生，積極營(yíng)造出一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，確保在這樣的背景下，學(xué)生擁有更強(qiáng)的安全感和歸屬感，進(jìn)而更理性的接受教師所講授的知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。此外，教師還要與學(xué)生打成一片，真正的與學(xué)生建立起深厚的感情，在潛移默化中不斷感染學(xué)生，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）提升價(jià)值引領(lǐng)敏感度，善于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)和生活對(duì)應(yīng)點(diǎn)

對(duì)于初中學(xué)生而言，也在時(shí)刻關(guān)注一些社會(huì)的信息，在對(duì)這些信息進(jìn)行解讀的過(guò)程中，也會(huì)不同程度的受到相關(guān)文化和價(jià)值方面的影響。但是該階段的學(xué)生，對(duì)于是非的辨別能力仍然較弱，所以教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的敏捷思維，善于捕捉區(qū)域地理教學(xué)中與社會(huì)有關(guān)的一些熱點(diǎn)，進(jìn)而融入到具體教學(xué)之中，通過(guò)這一角度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。舉例來(lái)講，近幾年來(lái)，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，而且涉及到的一些國(guó)際領(lǐng)土問(wèn)題，很多網(wǎng)友也是議論紛紛，那么針對(duì)此類社會(huì)現(xiàn)象，教師就可以結(jié)合區(qū)域地理中的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立國(guó)家領(lǐng)土完整不容侵犯等思想。在對(duì)世界的氣候這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生看到我國(guó)更多的美，并且大力弘揚(yáng)真善美的高尚道德品質(zhì)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，真正的愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中教師在開(kāi)展區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終貫徹落實(shí)這一學(xué)科的價(jià)值觀念，進(jìn)而積極指導(dǎo)整體教學(xué)方法，對(duì)區(qū)域地理的價(jià)值效用進(jìn)行全面發(fā)展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，可以潛移默化的培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，同時(shí)基于教師的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生明辨是非，掌握區(qū)域地理知識(shí)的過(guò)程中，成長(zhǎng)為一個(gè)具備堅(jiān)定信仰的人。

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