初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

摘要：英語不僅是初中課程的重要組成部分，也是中學基礎課程之一，良好的英語基礎對提高學生綜合學習能力起著重要作用?，F(xiàn)階段的初中英語教學中，許多教師習慣于將閱讀和寫作分開教學，這在一定程度上降低了英語課堂教學效果，不利于學生的學習以及發(fā)展。應當從英語教學的系統(tǒng)性出發(fā)，對課堂教材內容以及教學目標進行有機整合，實現(xiàn)培養(yǎng)學生多種能力的統(tǒng)一。本文將探討閱讀教學模式對提高學生閱讀能力和寫作能力的作用。

關鍵詞：初中;英語閱讀;英語寫作

引言：

初中階段的閱讀教學和寫作教學主要還是集中于課堂教學，閱讀能力是學生掌握基礎單詞、寫作能力、口語交際能力和綜合性學習能力的基礎，閱讀教學不僅有利于學生理解和鞏固單詞、培養(yǎng)學生表達能力，還能提升學生捕捉、理解和應用信息的能力。初中英語教學需要教師引導學生在閱讀中去抓基本方法，學基本內容，形成基本的習慣，養(yǎng)成基本的能力，并將其運用于寫作之中。

1.初中英語的教學現(xiàn)狀

在初中英語寫作教學中，教師往往更強調文章的結構和關鍵詞句的套用，學生的寫作被各種框架給制約著，只是機械地套用各種模板，缺乏創(chuàng)新和個人特點。再加上初中階段的學生社會閱歷較少，能夠接觸到的英語交流環(huán)境不多，很難在生活中找到英語寫作素材，在寫作過程中很容易出現(xiàn)言而無物的情況。同時，初中階段的學生素材來源大多局限于英語教材，除教材外的素材積累較少，無法從課外閱讀吸取養(yǎng)分，導致初中學生所寫內容和表達方式十分趨同。同時許多初中英語教師對學生的關注點仍然停留在生詞短語等層面上，強調素材的技藝而忽視基礎知識的運用，導致學生即使有一定的素材積累，也不知道該如何運用到自己的寫作中，也就是缺乏對基礎英語知識的掌控能力。

以興趣為驅動的教學模式是最為持久最為高效的教學模式。當前許多閱讀和寫作教程只強調數(shù)量而不重視質量，沒有根據(jù)學生的生活環(huán)境和心理狀態(tài)進行針對性的調整，初中學生本來就少有生活經驗積累，一味的催促學生進行寫作練習，無疑于是紙上談兵，缺乏生活和體驗的寫作不僅沒有生氣，而且會打擊學生的寫作積極性，造成學生沒有表達欲望寫作總是應付了事的情況。

2.基于讀寫結合的初中英語具體的閱讀教學策略

2.1正確處理閱讀和寫作的關系

地道的英語不僅僅只是指高級的詞匯和語法等知識，更重要的是作為講英語的國家的文化思維方式和表達習慣。雖然我國英語開始與小學階段，但英語教學普遍更偏重英語知識輸入，而缺乏對學生表達能力和輸出能力的培養(yǎng)，也就是人們常說的啞巴英語。許多教師在教學過程中容易忽略閱讀和寫作的親密聯(lián)系，往往將閱讀和寫作分隔開來，進行集中性的閱讀訓練或寫作訓練。

實際上，在語言學習的過程中需要抓住語言的本質表達，通過讀與寫的結合，提高學生相關積累，提升學生的寫作表達能力。老師在英語閱讀教學的過程中，需要收集并選出適合初中英語水平閱讀的課外閱讀材料，通過這一些課外的加餐的方式，提高學生的綜合能力。豐富的文章閱讀和大量的寫作練習，對于學生的英語閱讀能力提升有著很大的幫助。當然，這一些課外讀物應該作為學生的生活的補充，而不是作業(yè)的壓力。閱讀心境上的不同，導致學習閱讀的效果也不一樣，在沒有壓力的狀態(tài)下，不僅能夠拓寬學生的視野，也能提升學生的閱讀理解能力。

2.2在閱讀教學中豐富素材積累

學生寫作能力提升是一個漸進性，持續(xù)性的過程，需要不斷積累素材、不斷進行模仿練習。初中階段的學生英語能力有限，積累詞匯量是提高寫作能力的一個必要因素。教師可以要求學生們準備一個好詞好句摘抄本，將平時閱讀中遇到的生詞生句、難詞難句摘抄下來，通過摘抄這一行為和事后的回顧，達到豐富素材儲備的目的。例如no pains，no gains，沒有付出就沒有收獲; Genius is nothing but labor and diligence，天才只是勤奮的化身。這些句子不僅使學生在寫作過程中可以時常運用的語句，而且對學生的三觀塑造氣質正面的引導作用。因此教師應該鼓勵學生們摘抄好詞好句，并積極運用于自己的寫作訓練當中。

2.3激發(fā)學生學習興趣

初中學生已經具備一定閱讀能力和寫作能力，但由于閱歷尚淺，閱讀品位和所寫文章都難以深刻。許多教師在寫作教學和閱讀教學融合的過程中，喜歡用布置作業(yè)的形式，要求學生在一定時間內閱讀一定的英語文章，以任務的形式強加于學生，導致學生本就因看不懂而興趣缺缺，又因為任務強制而產生逆反心理。再加上，適合初中階段學生閱讀的經典文章并不多見，許多英語名著雖然有助于學生了解英語文化，但許多初中學生雖然不能完全理解文章深刻的內涵。還有的有些英語文章內容離他們的生活較遠，缺乏生活經歷的學生很難與文章中的故事或人物互相共鳴。教師在向學生推薦較為有深度的英語文章時，可以充分運用新媒體技術將深刻厚重的文章直觀化，形象化，讓學生觀看相關電影或其他影視資料，一是新媒體形式素材更易于學生接受和理解，二是影視資料可以降低學生閱讀原文的難度。例如《小王子》既富有童趣又富有哲理，是一本十分適合學生閱讀的童話書籍。為了減少學生的閱讀難度，教師可以讓學生們觀看《小王子》原聲版電影，讓學生通過電影對童話內容有一個大概的了解。電影和童話本身就是學生感興趣的題材，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

結語

閱讀和寫作是初中英語階段的兩個重要教學內容，且閱讀和寫作是不可分離的。現(xiàn)階段我國初中英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的閱讀和理解能力有限。在初中英語教學過程中，教師需要借助豐富的閱讀內容來激發(fā)學生在英語學習中的興趣，通過讀與寫的結合來培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。

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作者簡介：劉杰，女，漢族，安徽阜陽人，本科學歷，工作單位：太和縣民族中學，教師。