雙減政策下數學高效課堂的構建

吳迎春

摘要：在今年，我國為了進一步減輕學生的學習壓力，我國提出了雙減政策，在教育教學過程中，對學生各方面發(fā)展，尤其是健康發(fā)展的關注和支持，不斷加強培養(yǎng)與提升學生的學習能力與創(chuàng)造思維能力等，提高學校的課后服務水平。在小學數學教學中，教師也要嚴格落實雙減政策，不斷的創(chuàng)新教學方法，構建一個高效的數學教學課堂，促進學生全面化的學習與發(fā)展。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;高效課堂

1.雙減政策概述

雙減政策，是我國現行的國家教育政策，其基本的概念和內容，是減少減輕學生過程中的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，這也就意味著在未來相當長的時間內，我國的校外培訓和校外輔導組織機構將逐步減少，占用學生娛樂、放松、休息、鍛煉時間進行培訓教育的情況也會逐步減少，此外學生在未來面對的作業(yè)也會逐步減少。這一政策的主要目的，還是為了減輕社會教育焦慮，提升學生群體的成長發(fā)展質量，讓教育重新回歸本心。

2.當前數學課堂教學現狀

首先，教學理念落后，學生依賴性強。小學數學是小學階段三門主課中的主要科目之一，通常情況下，小學從低段一直到高段都不會經常換老師[1]。由于教師教學方式相對傳統(tǒng)，因此對學生每個階段的教學方法都是一樣的，沒有改變教學方式，而且對學生的認知水平和解決問題的能力培養(yǎng)也不夠重視，在課堂教學中只是一味運用傳統(tǒng)教學模式，進而影響了學生解決數學問題的思路，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是十分不利的。

其次，對學生個體差異不關注。通常來說，課堂教學要結合小學生的實際情況來開展，合理制定、完善教學內容，不可以只根據教學大綱來制定教學計劃。但是根據現在的實際教學來看，很多老師對小學生的個體差異不夠重視，教學過程也只是單純的依靠大綱，對全體同學進行模式化的教學。這種模式化的數學教學，不能很好地將學生的不同顯現出來，導致實際的教學過程可能會與部分小學生的學習方式不同，便會引起在教學過程當中效率低下的問題

第三，缺乏實踐練習。在小學數學課程的教學中，不僅需要學生學會基本的數學知識，同時還要讓其能夠很好地運用，以此證明在教學中取得了一定的效果。從當前的情況來看，這一點似乎未達標，學生對于教材上理論化的問題，通常都能回答得很好。但是放在日常生活中，想讓其結合實際回答問題，有的學生則很難將理論知識和實際問題結合起來，不能使數學知識和實際生活建立起聯系，這便是低效教學。其根本原因便是在課堂上的實際問題的實踐太少，沒有在課堂上展開練習，由此使得學生實際解決問題的能力不夠好。

3.雙減政策下數學高校課堂的構建

3.1創(chuàng)新教學理念，注重課堂導入環(huán)節(jié)設計

數學構建高效課堂的基礎之一，就是教師要創(chuàng)新教學理念，做好課堂導入工作，還需要保證學生課下提前對課本知識進行預習。為了更好地進行知識導入，教師可以以生活中有趣的事例或者是已學知識進行導入，通過將生活與知識相連接或新舊知識間的銜接，帶領學生進入課堂，集中精神正式進入學習。例如在學習“小數乘法”課程的時候，教師可以以問題導入：我們平時在買東西的時候，物品的單價通常都不是整數，如果我們對同一件物品進行了大量購買，該如何又快又準確地計算物品的總價呢？通過問題讓學生理解數學知識與生活間的聯系，引起學生的思考，然后教師再進行小數乘法的計算教學。

3.2結合學生學習情況，開展個性化教學

教師在教學當中應當根據學生的實際學習情況，重視每個學生不同的發(fā)展，教師也應該關注學生之間的差異，發(fā)揮不同學生的個人特長，進而提高學習的質量，構建一個高效的數學教學課堂[2]。例如，教師在講解數字間的運算規(guī)則的概念時，可以先假設一個特定的場景，通過這個場景讓孩子們展開想象，使孩子們個性化的想法得以表達。在課堂上還可以使學生們自由訓練，提升學生們的自主創(chuàng)新能力。每個學生都是有思想的個體，他們的想法和思維都存在著很大的差異和不同，這種不同才使我國擁有各行業(yè)的人才，但是現存的教育體系卻沒有使這些個性得到很好的發(fā)揮，而是把不同的學生都訓練成同樣的人，由此導致越來越多的個性化在我國的教育當中缺失。在小學數學的教育當中教師們應多加關注這一問題，使學生自主的去思考，使每個人的特點得到最大的發(fā)揮。

3.3注重實踐練習

數學這門課程與實際生活的聯系非常的密切，生活中經常能見到數學的影子，也經常要用到數學知識。高效課堂的構建要以現實的情況為依據，在上課的過程當中也要和學生學習的實際聯系起來，這樣才能彰顯構建高效課堂的作用和意義。通俗來說在新課改后的教學理念就是學生和老師一起感受生活、體驗生活。教師和學生可以一起走出課堂，離開學校，進入到日常可以感受到的生活，可以讓學生將自己的日常生活經驗與所接受的知識聯系起來，掌握數學知識，提升數學的實踐能力。也可以在日常的生活中感受到所學的數學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成學生在日常生活中經常運用數學知識的習慣。數學知識出自實踐，又高于實踐，所以這更加體現了我們應加強日常生活的數學意識。

結語

在當前雙減政策背景下，小學數學教學中，教師要嚴格落實和實施雙減政策，在教學中，要創(chuàng)新教學理念和手段，結合學生的實際學習情況來開展教學活動，這樣數學教學課堂才會更加的有效，有利于構件高效的教學課堂，促進學生綜合化的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 臧永萍. 小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J]. 學周刊，2021（7）：165-166.

[2] 李寶林. 淺析如何構建小學數學教學高效課堂[J]. 考試周刊，2021（25）：75-76.