雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效執(zhí)行

多吉衛(wèi)色

摘要：小學(xué)語文教學(xué)改革中，所存在的問題都是非常明顯的，所以教師在對(duì)于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行了需要解決的時(shí)候，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的這些問題都可以進(jìn)行合理的思考，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下，可以積極的創(chuàng)新自己對(duì)于語文文章內(nèi)容的理解方式，因此教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作創(chuàng)新，將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，本文就雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效執(zhí)行，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;教育模式;教育目標(biāo);語文素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

雙減政策大力執(zhí)行，本校在課后服務(wù)中開展了豐富的興趣小組，學(xué)生可以結(jié)合興趣選擇藏語文、漢語文書法、美術(shù)興趣小組、足球籃球興趣小組、手工等方面課后活動(dòng)。在知識(shí)教學(xué)中，教師也需要發(fā)揮雙減政策的作用，在發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力的時(shí)候，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，才能創(chuàng)新學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)方式，也能讓學(xué)生在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，都可以從文章內(nèi)容的閱讀思路中進(jìn)行合理的出發(fā)。這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課當(dāng)中的整體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的分析，減輕學(xué)生在各方面的學(xué)習(xí)壓力，都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

一、落實(shí)學(xué)生課堂地位，設(shè)計(jì)以生為本教育模式

教師在面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論問題，都可以進(jìn)行合理有效的思考，而且在設(shè)置課堂中的教學(xué)模式的時(shí)候，也能突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，通過將不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的方式，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在面對(duì)不同的教學(xué)改革的時(shí)候，教師都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性，這樣才能幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《影子》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題都進(jìn)行合理有效探索的時(shí)候，教師都需要落實(shí)在學(xué)生課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解方式，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問題進(jìn)行獲得分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀。

二、落實(shí)素質(zhì)教育地位，樹立因材施教教育目標(biāo)

教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能將素質(zhì)教學(xué)的理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，通過樹立不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能滿足學(xué)生在課堂當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在遇到自己的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行合理有效的提出，增強(qiáng)學(xué)生改革當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在將減負(fù)增效的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以促進(jìn)不同的教學(xué)方式的改革，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的分享，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效探究的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，讓學(xué)生在參與不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，都可以從自己比較感興趣的內(nèi)容中，對(duì)于語文學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理的發(fā)展，這樣才能不斷的幫助學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不需要對(duì)于教學(xué)改革的方向進(jìn)行合理的明確，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。

三、積極開展教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

教師在發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時(shí)候，都需要對(duì)于不同的教學(xué)講解的形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的形成，也能對(duì)于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科解讀，也能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的主旨進(jìn)行合理的描述，通過運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)語言，才能強(qiáng)化學(xué)生的語言邏輯思維，教師在積極的開展不同的課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候，都需要促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的語文學(xué)習(xí)素材進(jìn)行合理有效的積累，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的范圍，讓學(xué)生對(duì)于雨的特點(diǎn)都可以進(jìn)行合理的概括。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，教師在降低或者是提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解效率的時(shí)候，都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向中進(jìn)行合理的思考，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的文章主旨都可以進(jìn)行合理的探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的自主性，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教師再將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效思考的時(shí)候，也能對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)都可以進(jìn)行合理的開展。

參考文獻(xiàn)

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