關(guān)于小學(xué)語文趣味教學(xué)的思考

王宇晴

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯比較活躍，但是各方面的學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)和提高，小學(xué)各科教學(xué)老師都應(yīng)該能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，開展趣味性的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)活動。而對于小學(xué)語文教學(xué)老師來說，趣味性的語文課堂教學(xué)活動的有效開展能夠使得一貫枯燥乏味的語文教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣，能夠極大地引起小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué);語文教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)方式需要作出改變。我們知道，傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)以老師的主講，學(xué)生只能夠被動性的接受。但是我們可以仔細(xì)的想一想，語文知識教學(xué)的目的是什么，如果是為了聽講知識，那么學(xué)生沒有必要來到教室聽講，坐在電腦前就可以聽講。學(xué)生來到教室學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身的語文知識學(xué)習(xí)能力。所以，語文老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其要重點從學(xué)生們的 語文知識學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，保證學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文趣味教學(xué)進行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、游戲教學(xué)

所謂游戲教學(xué)，指的是語文老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行游戲的方式進行語文知識的學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)樂趣，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。我們都知道，小學(xué)生都比較喜歡游戲，這是小學(xué)生的天性。所以，語文老師在開展知識教學(xué)的過程中，其就可以結(jié)合學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣展開積極的課堂教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致。

例如，在教學(xué)“小馬過河”一課時，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行人物表演的方式展開教學(xué)，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興致。首先，語文老師可以為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生討論如何進行相關(guān)語文知識內(nèi)容的演繹。在學(xué)生進行討論的過程中，語文老師要對學(xué)生們的思維進行指導(dǎo)，比如不能夠讓學(xué)生只關(guān)注臺詞，而且還要注重關(guān)注不同人物的心理活動，從而通過自身的演繹進行表現(xiàn)。當(dāng)然，這篇文章當(dāng)中都是動物，而不是人物，但是文章是通過擬人化的方式呈現(xiàn)，所以這里還是采用人物表演的稱謂。在學(xué)生討論完了之后，語文老師再引導(dǎo)學(xué)生進行人物的表演工作。在這個過程中，語文老師可以進行點評。當(dāng)然，其他小組的學(xué)生也可以擔(dān)當(dāng)評委角色，從而對于小學(xué)生的故事表演過程進行點評，從而深化學(xué)生們的故事表演。但是從老師的角度而言，其對于學(xué)生們的點評主要還是從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，從提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)理解角度出發(fā)，而不僅僅是針對學(xué)生們的表演。因為老師的目的是傳授學(xué)生知識，而不是傳授學(xué)生表演，這里的作用目的一定要分清。

二、多媒體教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)老師要能夠與時俱進，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)這一科技應(yīng)用到日常的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來。小學(xué)語文教學(xué)老師要能夠根據(jù)語文教材中的內(nèi)容，開展趣味性的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式的同時也能夠使得語文課堂教學(xué)活動富有趣味。

例如，小學(xué)語文教學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“動物兒歌”這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體開展這一內(nèi)容的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好與“動物兒歌”內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，通過繪聲繪色的視頻開展課堂導(dǎo)學(xué)，能夠在課堂之初就抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)老師在引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文中的《動物之歌》來學(xué)習(xí)漢字、拼音以及不同動物的特點后，還可以進一步引導(dǎo)小學(xué)生通過唱歌的形式來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，加深小學(xué)生對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣還鍛煉了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富了語文課堂教學(xué)的元素，提高了小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、開展互動教學(xué)

所謂互動教學(xué)，指的是語文老師可以通過和學(xué)生進行對話交流的方式進行教學(xué)，如此不僅能夠突出學(xué)生們的主體地位，而且還能夠提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)成效。在和學(xué)生進行互動時，語文老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力同時，還能夠深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“亡羊補牢”一課時，語文老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們家里養(yǎng)羊的圈里有了一個大洞，你們會怎么辦？”學(xué)生：“把洞補上?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“羊跑出去怎么辦？”老師：“那晚兩天再補行不行？”學(xué)生：“不行，羊很有可能會跑掉，如果羊跑了，那么再補洞就沒用了?！崩蠋煟骸昂芎茫怯幸粋€人卻不著急補洞，你們說說這個人是一個什么樣的人？”學(xué)生：“太笨了吧?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們閱讀課文，看看你們的認(rèn)識對不對？”接下來，語文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文之后，大家知道了原來故事的主人公就是這樣一個沒有及時補洞，結(jié)果導(dǎo)致羊群全部被狼吃掉。在這個過程中，語文老師并沒有直接告訴學(xué)生，亡羊補牢是一個什么樣的故事，這個故事表達了什么樣的主題內(nèi)容等，而是讓學(xué)生自己思考，這樣學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)才會更加深刻。

總而言之，小學(xué)語文知識教學(xué)工作的有效開展并不簡單，語文老師要注重自身對于教學(xué)方法的運用和選擇。在這里，語文老師可以通過游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動教學(xué)等方式，提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)趣味，保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的角度而言，在趣味教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性會大大提高，其語文知識學(xué)習(xí)的效果以及效率也會隨之得到提高。

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