優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

凌嫻

摘要：隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施，對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的重視度越來(lái)越高，更加強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠活動(dòng)良好的體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要緊緊圍繞審美教育核心任務(wù)，緊扣音樂(lè)作品之美，優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生感知美，緊扣學(xué)習(xí)核心、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，從而有效推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高，本文就優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

在現(xiàn)階段的教育改革中對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)承載著審美教育和文化育人的課程任務(wù)，需要廣大知識(shí)傳授者加以重視。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方案時(shí)，要緊緊圍繞審美教育核心任務(wù)，緊扣音樂(lè)作品的美感，通過(guò)逐層推進(jìn)、相互關(guān)連的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生感受、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力，凸顯音樂(lè)課程在以美育人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中領(lǐng)悟音樂(lè)作品，體悟其中的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果等。

一、找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

新的教育改革背景下對(duì)教師提出了更高的要求，能不能從實(shí)際出發(fā)、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是評(píng)價(jià)一節(jié)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施成功與否的最基本標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，教師需要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中做到幾方面，尊重學(xué)生主體性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，給予課本教材知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展多元化教學(xué)。所以，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠從學(xué)生學(xué)情、年段目標(biāo)、音樂(lè)教材三個(gè)層面精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)，充分挖掘其中潛藏的美的因子，引導(dǎo)學(xué)生充分感知音樂(lè)課程的美感。

例如，在進(jìn)行《秧歌舞》歌曲教學(xué)過(guò)程中，筆者首先在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生比較喜歡新鮮事物、活潑好動(dòng)、思維跳躍、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入階段，通過(guò)播放民間歌舞視頻《秧歌舞》創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生能夠直觀感知民俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些基本的秧歌舞動(dòng)作，一邊唱歌一邊跳舞。其次，筆者還為學(xué)生們提供了打擊樂(lè)器的伴奏，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境。如此一來(lái)，筆者通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)全體學(xué)生參與其中，通過(guò)多種形式的藝術(shù)表演，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和整體感知秧歌舞“載歌載舞、節(jié)奏鮮明”的藝術(shù)特點(diǎn)，不斷提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

二、緊扣教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

著名教育家蘇霍姆林斯基指出“審美教育的核心和要點(diǎn)是幫助學(xué)生感知和理解美”，在音樂(lè)教學(xué)中，教師想要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品的美感，基礎(chǔ)是讓學(xué)生感知音樂(lè)，而核心是讓學(xué)生理解音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)緊緊扣住理解音樂(lè)這個(gè)教學(xué)核心，通過(guò)、逐層深入的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、歌唱、思考音樂(lè)等學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂(lè)，并且在音樂(lè)體驗(yàn)中，深入感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的音樂(lè)之美，推動(dòng)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，不斷感受相關(guān)的音樂(lè)美感，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《白鴿》教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中深入體驗(yàn)美，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與綜合能力，首先，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中結(jié)合這首音樂(lè)作品，為學(xué)生們展示出了關(guān)于“白鴿”的相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行直觀的欣賞，為學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)巨大的沖擊與體驗(yàn)。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了整首音樂(lè)作品，促使學(xué)生們能夠在欣賞的過(guò)程中進(jìn)行想象，激發(fā)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)有效為學(xué)生帶來(lái)了良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。最后，筆者在這一過(guò)程之中也會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，深入體驗(yàn)其中的美。

三、激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是身體還是心智都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育過(guò)程中，需要將學(xué)生的綜合發(fā)展作為重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合方面的發(fā)揮在那。同時(shí)，一節(jié)成功的音樂(lè)課堂教學(xué)，是個(gè)性鮮明、高潮迭起的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅，也是教師教學(xué)智慧的集中呈現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生感知和理解音樂(lè)之美的前提下，嘗試創(chuàng)造美的探究過(guò)程。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生潛能的激發(fā)，促使學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

例如，在進(jìn)行《老爺爺趕鵝》教學(xué)過(guò)程中，筆者首先讓學(xué)生們?cè)谡n堂中欣賞了這首音樂(lè)作品，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中了解到這首音樂(lè)的曲調(diào)、旋律等，這樣能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，然后，筆者再結(jié)合班級(jí)當(dāng)中學(xué)生們的綜合能力、音樂(lè)水平等引導(dǎo)其進(jìn)行了小組劃分，讓學(xué)生們能夠以小組的形式在課堂中伴隨著音樂(lè)進(jìn)行了舞蹈創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽展開(kāi)想象，并且在小組中進(jìn)行分享、探討等。最后，筆者再為各小組播放了音樂(lè)，讓他們站在講臺(tái)上伴隨著音樂(lè)進(jìn)行了舞蹈表演。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠創(chuàng)造美，無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性，推動(dòng)學(xué)生在課堂中收貨了較高的提升。

總而言之，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及綜合能力開(kāi)展多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，助力小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展與良好成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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