“課程思政”視域下中職生德育工作模式探析

張善湘

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，各個(gè)階段的教育都在進(jìn)行方向的調(diào)整和策略的創(chuàng)新。就中職德育教育而言，有著實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐價(jià)值，值得教師深度挖掘。但是就以往的工作效果來(lái)看，還是有些差強(qiáng)人意，中職教師應(yīng)該意識(shí)到此時(shí)創(chuàng)新教育的重要性，堅(jiān)持立德樹(shù)人發(fā)展理念，在課程思政視域下實(shí)現(xiàn)課程與策略的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中職生的身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職生;德育工作;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職院校的學(xué)生相比于其他階段，心智發(fā)育尚不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，身心素養(yǎng)構(gòu)建的還不健全，此時(shí)正是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)階段學(xué)生遇到的難題并不限于學(xué)習(xí)之上，教師應(yīng)該深入到他們的生活當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變教育理念，挖掘思政元素，在多樣化的教育方法輔助下更好地完成德育工作，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。本文就如何在課程思政視域下開(kāi)展德育工作提出幾點(diǎn)策略，以供參閱。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建完善思政體系

在以往的德育工作過(guò)程中，學(xué)生的主體地位并不明顯，教師常常將德育的概念知識(shí)進(jìn)行直白地講解和灌輸，在學(xué)生眼中德育知識(shí)只是生硬的文字，并沒(méi)有對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。為了深度貫徹立德樹(shù)人思想，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建完善的思政體系，使得學(xué)生感受到德育工作的開(kāi)展能夠幫助他們更好地融入集體環(huán)境，完善自我修養(yǎng)，從而意識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，努力成為一名合格的接班人。

比如，教師應(yīng)該意識(shí)到榜樣的力量，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中做好模范帶頭作用，以立德樹(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)首先嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己的人格魅力，從言行舉止到內(nèi)心品質(zhì)都讓學(xué)生感受到德育的力量，將積極樂(lè)觀的人生態(tài)度滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，由此潛移默化地影響他們的道德素養(yǎng)，使其學(xué)習(xí)到正確的思想觀念，彌補(bǔ)自身的思維發(fā)展不足。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化。中職學(xué)校的學(xué)生相比于其他學(xué)校心理更加敏感，外界環(huán)境對(duì)于他們有著更大的影響，深入到他們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠拉近彼此之間的距離，隨時(shí)了解到他們不同方面的困擾，由此提出針對(duì)性的意見(jiàn)，把握德育工作的開(kāi)展關(guān)鍵，踐行以生為本的發(fā)展理念，促使其逐漸成為德才兼?zhèn)涞那嗌倌辍?/p>

二、深挖教育元素，全面豐富思政內(nèi)容

中職學(xué)校的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，千篇一律的教育模式難以吸引他們的注意力，教師應(yīng)該利用他們此時(shí)對(duì)未知事物的探究心理，深挖教育元素，在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中融入更多思政元素，以此不斷豐富思政內(nèi)容，借助多樣化的德育知識(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使其主動(dòng)配合教師完成各項(xiàng)工作，在立德樹(shù)人的思想指引下感受到德育精神，讓德育工作變得更加深遠(yuǎn)廣闊。

比如，在社會(huì)的全面發(fā)展背景下，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了給教育注入活力，教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展德育工作，在其中融入生活元素，以此增強(qiáng)學(xué)生的高度認(rèn)同感，吸引他們?cè)趧?chuàng)新方法的引導(dǎo)下完成知識(shí)探究，感受到德育內(nèi)涵，抵制情緒激動(dòng)、投機(jī)取巧、弄虛作假等行為，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友好、樂(lè)于助人、堅(jiān)持不懈等品格。如，教師可以在考試之前播放“誠(chéng)信考試”的相關(guān)規(guī)定，展示違法亂紀(jì)的行為視頻，將德育行為守則當(dāng)中的文字轉(zhuǎn)化為具象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受到誠(chéng)信考試的重要性，從而保持積極、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)的心態(tài)面對(duì)考試，逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)踐目的。

三、創(chuàng)新教育方法，打破傳統(tǒng)思政思維

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生差異性對(duì)最終工作結(jié)果的影響。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、思維發(fā)展等情況不同，由此形成的性格、品行、德育素養(yǎng)也有所不同。為了彌補(bǔ)他們的思維不足，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育方法，提升育人能力，結(jié)合學(xué)生的性格差異設(shè)計(jì)出多樣化的德育工作目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃緩?，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式打破傳統(tǒng)的教育工作理念，有效彌補(bǔ)學(xué)生的思維不足，使其獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面深化德育素養(yǎng)。

比如，教師可以將學(xué)生按照性格內(nèi)向外向、動(dòng)手能力強(qiáng)弱等特點(diǎn)將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)探究性的德育主題，引導(dǎo)大家積極參與其中，營(yíng)造出合作的探究氛圍，鼓勵(lì)大家共同完成德育任務(wù)，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受到社會(huì)文化，為中職生更好地融入就業(yè)生活打好基礎(chǔ)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能在德育環(huán)節(jié)發(fā)揮出自己的價(jià)值，完成自身的思想道德建設(shè)，踐行立德樹(shù)人思想，嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致，在合作的過(guò)程中更加注重團(tuán)隊(duì)配合，關(guān)心他人的情緒和狀態(tài)，從而不斷彌補(bǔ)個(gè)人的思維不足之處，理論聯(lián)系實(shí)際，感受到實(shí)踐的樂(lè)趣和德育思想的內(nèi)涵，促使其無(wú)論在學(xué)習(xí)還是日后的就業(yè)生活中都能勇于擔(dān)當(dāng)，保持本心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政視域下中職生德育工作的開(kāi)展具有多種實(shí)踐途徑，每一種結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展需求設(shè)計(jì)的教育方案都符合素質(zhì)教育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，確保策略的針對(duì)性。因此，教師應(yīng)該不斷提升個(gè)人思想覺(jué)悟，深刻立德樹(shù)人教育理念，在今后的德育工作過(guò)程中深度探索，尋求更多創(chuàng)新的教育策略，努力為中職生指引正確的人生方向，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。