基于區(qū)域活動(dòng)的幼兒發(fā)展途徑

朱思婷

摘要：區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒教師提出的更高水平的要求。幼兒教師要加強(qiáng)自身在區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，同時(shí)，提高自身的課程組織能力和水平，來(lái)為幼兒帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)有趣的區(qū)域活動(dòng)。本文將從幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)原則展開(kāi)分析，結(jié)合幼兒教師具體的指導(dǎo)策略進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒發(fā)展;開(kāi)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展不僅需要幼兒教師的區(qū)域游戲開(kāi)展能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，立足幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)落實(shí)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，還需要幼兒教師可以在去活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)揮多方面的積極優(yōu)勢(shì)條件來(lái)為幼兒打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園課程活動(dòng)開(kāi)展的教育質(zhì)量改善，幫助幼兒能夠在更加科學(xué)有效的游戲活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)各方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展觀察能力

區(qū)域活動(dòng)的首要條件是擁有一個(gè)學(xué)習(xí)情境，這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，并且以風(fēng)問(wèn)題為導(dǎo)向，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒在這個(gè)情境中可以充分發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)思維，以解決問(wèn)題。因?yàn)槲覈?guó)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出幼兒教育活動(dòng)要保護(hù)幼兒的好奇心，挖掘幼兒的興趣愛(ài)好。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師需要挖掘幼兒的興趣愛(ài)好，根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒在情境中思考、探究。因此，教師要善于觀察。

比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作還有待發(fā)展，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的場(chǎng)景：設(shè)置一個(gè)吃西餐場(chǎng)景，給幼兒提供餐廳吃西餐的工具，如勺子、叉子、玩具牛排等等，讓幼兒自主操作。我在組織幼兒使用道具期間，發(fā)現(xiàn)有的幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展比其他幼兒較差，我就重點(diǎn)幫助這些幼兒鍛煉手指精細(xì)動(dòng)作;還有的幼兒習(xí)慣使用左手操作工具，我鼓勵(lì)他們大膽使用左手。同時(shí)，我還告訴幼兒，如果遇到問(wèn)題，與其他小朋友共同商議解決，爭(zhēng)取自主解決問(wèn)題，倡導(dǎo)幼兒合作和溝通。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要充當(dāng)?shù)氖怯^察者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)觀察幼兒的行為、動(dòng)作，幫助幼兒解決問(wèn)題，鍛煉能力。

（二）完善動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，教師要為幼兒提供操作工具，支持幼兒在情境中探索。為了讓幼兒能夠有多種選擇，以激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的積極性，游戲材料要豐富且適合。在情境中幼兒有不同的需求，教師需要把握幼兒的需求。

比如，在制作“迷你籃球框架”的游戲中，教師要給幼兒提供泡沫、紙板、籃網(wǎng)等等材料，這樣幼兒可以操作游戲材料完成游戲。我在組織幼兒制作“迷你籃球框架”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒有各種奇思妙想：比如，有的幼兒將泡沫割下一條來(lái)，充當(dāng)籃球筐的支架;有的幼兒則是使用紙張卷成一個(gè)細(xì)細(xì)的圓筒，增加其硬度，用細(xì)圓筒來(lái)充當(dāng)籃球筐的支架。對(duì)于幼兒的這些奇思妙想，我都給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幼兒制作籃球框架之后非常興奮，紛紛使用自己制作的籃球框架投籃球。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)想象，我讓他們尋找可以替代“籃球”的物體，有的幼兒想到使用橡皮擦充當(dāng)小籃球投籃，有的幼兒將紙揉成小球，充當(dāng)籃球投籃。為了進(jìn)一步增加這個(gè)游戲的價(jià)值，我還對(duì)該游戲進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展，向幼兒介紹了足球、排球等運(yùn)動(dòng)。由此，豐富的操作工具使得幼兒充分發(fā)揮想象力，同時(shí)鍛煉了想象能力，學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，并鍛煉了動(dòng)手能力。在這一過(guò)程中，教師一方面給幼兒提供操作工具，充當(dāng)后勤保障角色;另一方面引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

（三）完善區(qū)域游戲教學(xué)

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)與交流，應(yīng)當(dāng)選擇切合幼兒天性的游戲項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)良好的游戲互動(dòng)，讓幼兒盡情地釋放自己的天性。幼兒天生對(duì)游戲項(xiàng)目的興趣度比較高，幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要盡情地給幼兒一些自由，當(dāng)幼兒感受到自由與樂(lè)趣，那么，主動(dòng)性發(fā)揮得就越大，如果教師在游戲環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的控制，那么，幼兒是很難投入身心進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以，如果增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，盡情地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)讓幼兒的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松。

例如，在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師為了增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，放松幼兒的學(xué)習(xí)情緒，可以選擇契合幼兒認(rèn)知的游戲項(xiàng)目，將大家組織起來(lái)，對(duì)幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，并且幼兒也會(huì)變得比較喜歡教師，可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會(huì)更多的技能，不僅如此，幼兒在學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題，也會(huì)更加愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)教師進(jìn)行請(qǐng)教，那么這種教學(xué)互動(dòng)就會(huì)變得非常有效，起到對(duì)幼兒服務(wù)的效果。

綜上所述，幼兒園教師要正確認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)組織開(kāi)展的重要意義，并且為幼兒提供更加良好的教育服務(wù)，強(qiáng)化幼兒園在幼兒區(qū)游戲開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的基礎(chǔ)設(shè)備支持，以此創(chuàng)造更加良好的環(huán)境來(lái)為幼兒教師的區(qū)域游戲開(kāi)展提供強(qiáng)大的后備資源。

參考文獻(xiàn)

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