談小學數(shù)學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

王秀芬

摘要：為了充分落實素質(zhì)教育的教學理念，教師必須充分重視學生在教學中獨立思考的指導，在發(fā)展數(shù)學思維能力的同時，還必須努力發(fā)展全面的數(shù)學知識在此基礎(chǔ)上，本文探討了小學數(shù)學如何發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，供相關(guān)實踐者參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在現(xiàn)在的很多小學數(shù)學教學中，教師更加重視數(shù)學知識的講解，對于學生思維能力的培養(yǎng)，大多時候是忽略的，學生思維能力沒有辦法得到有效的提升，這樣學生數(shù)學素養(yǎng)也是沒有辦法得到很好的促進，因此要重視在小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

從本質(zhì)上講，思想既是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的不竭動力，特別是邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，在小學思想質(zhì)量的發(fā)展中發(fā)揮著決定性作用。數(shù)學思維是指數(shù)學知識在課堂上呈現(xiàn)給學生，學生可以主動將數(shù)學知識融入自己的知識中，并在實踐中應用這些知識來解決實際問題。一般來說，數(shù)學思維水平較高的學生可以在學習中打破固定思維模式，進入新的思維模式，有利于個人發(fā)展。對于小學生來說，小學教育是數(shù)學思想形成的初始階段，也是學生覺醒發(fā)展的關(guān)鍵階段。同時，引導學生自主思考，在數(shù)學學習中找到樂趣，可以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，有助于提高他們探索數(shù)學知識的好奇心和愿望，杰特此外，在小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維的發(fā)展可以促進其獨立思考能力的發(fā)展，從而使他們能夠在學習和生活中保持自主，從而在遇到以下情況時保持積極的心態(tài)。

二、小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效途徑

（一）聯(lián)系實際教學，增強學生實踐思維

要在小學數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師還要善于聯(lián)系實際生活進行數(shù)學知識講解，讓學生在對數(shù)學知識的學習中有效培養(yǎng)起自身的實踐思維。數(shù)學實踐思維是指學生能夠通過自己對各種實際生活的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生活現(xiàn)象背后包含的數(shù)學原理，并順利運用自己所學的數(shù)學知識來解決實際問題的思維方式。數(shù)學是一門與實際生活息息相關(guān)的學科，教師在平時教學時，要善于引導學生將所學知識與各種熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進行思考，通過長期的聯(lián)想思考練習，學生的實踐思維能力能夠得到更好的發(fā)展。在聯(lián)系實際引導學生進行思考時，教師首先要善于利用各種應用類題目來培養(yǎng)數(shù)學思維的運用習慣，同時還要開展各種數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐活動中對各種數(shù)學知識進行更好的感知。最后，還要鼓勵學生多多觀察生活，讓學生在對生活的觀察中學會利用數(shù)學思維，主動思考這些生活中存在的數(shù)學內(nèi)容，把知識運用到生活當中，鞏固學生的學習成果，幫助他們更好地發(fā)展數(shù)學思維能力。

（二）鼓勵學生敢于表達，養(yǎng)成條理性思維

要想了解學生思維的方式及內(nèi)容，教師需要創(chuàng)造機會讓學生進行語言表達。鼓勵學生積極參與語言表達，也能不斷提升學生思維條理性，讓學生腦海中形成系統(tǒng)化、連貫性的數(shù)學知識體系。在小學數(shù)學教學中，涉及圓錐體積的計算，為了讓學生自行推導計算公式，教師需要開展相關(guān)實驗。利用圓錐形器具，在器具中裝滿水，然后將這些水倒入等底同高的圓柱體器具中。在實驗中教師總共重復了三次倒水的動作圓柱器具才裝滿。為保證實驗的精確性，教師可再次實驗，繼續(xù)讓學生觀察。實驗式教學能夠充分集中學生注意力，并且可以直觀地展現(xiàn)出圓柱體、圓錐體兩者的體積關(guān)系。教師要求學生借助圓柱體體積公式嘗試自行推導圓錐體的體積公式。用語言描述自己的想法，鼓勵學生積極參與語言表達，在一定程度上可以培養(yǎng)學生思維的條理性，促使學生能夠逐漸學會如何運用簡單卻準確的語言描述自己的想法，逐漸提高學生的思維邏輯性。

（三）引導學生對知識進行整合，有效激發(fā)數(shù)學思維

教師在實施小學數(shù)學教學的過程中需要不斷傳授新的數(shù)學知識，而為了避免學生忘記學過的舊數(shù)學知識，那么就需要引導學生對知識進行連接，輔助學生加強對于新舊知識之間的對比，加強學生對于知識的認識和掌握，這種方式可以提高學生的邏輯思維能力。由于數(shù)學知識比較嚴謹，而且邏輯性較強，學生在學習的時候可以對數(shù)學知識產(chǎn)生正確的認識，而很多新的數(shù)學知識是舊的數(shù)學知識的擴展和延伸，而新知識是也是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上的，因此學生在明確了這個問題以后就能夠獲得更多的認識。

（四）設(shè)置數(shù)學實驗，完善形象思維

傳統(tǒng)的教學理念側(cè)重于知識與技能的傳輸，忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增加了學生解決實際問題的難度。教師應在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上通過設(shè)置數(shù)學實驗，包括圖片、教具、多媒體等手段把抽象的數(shù)學知識形象化，達到提高學生形象思維能力的目的。比如“三角形內(nèi)角和”教學時，教師可以組織學生在課堂上利用彩紙、剪刀制作一個三角形，然后再將三個角對齊在底邊上，并且多次對比不同三角形的內(nèi)角和，從而通過動手實驗強化學生的理解和記憶，加深理解“三角形內(nèi)角和是180度”這個定理。

結(jié)束語

有鑒于此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力至關(guān)重要。教師必須能夠根據(jù)學生的思維能力制定教學方案和戰(zhàn)略，運用多樣化的教學模式和方法，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，引導學生積極思考和分析問題

參考文獻

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