小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效實施的策略

鄧學(xué)柱

摘要：信息技術(shù)的加入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加遼闊，擁有了更多的技能。但是，在實際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生存在錯誤的認識，沒有利用好信息技術(shù)課堂來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，影響了自己的全面發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教師探索有效教學(xué)的策略，能夠幫助學(xué)生走出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的模式。教師了解學(xué)生興趣所在，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生參與，對學(xué)生進行了合理指導(dǎo)，推動了學(xué)生靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效實施;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學(xué)信息技術(shù)教師思考課堂教學(xué)有效實施的策略，不能脫離學(xué)生的實際進行，而是要主動了解學(xué)生的特點，圍繞學(xué)生的需要進行，讓學(xué)生知道自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠得到怎樣的發(fā)展，取得怎樣的成績。教師可以圍繞學(xué)生的興趣來進行，喚起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的好奇，讓學(xué)生自覺走進信息技術(shù)課堂，在科學(xué)的引領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)活動。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，調(diào)動學(xué)生的參與

興趣對于學(xué)生而言是不可或缺的，正是由于興趣的存在，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的汪洋中乘風(fēng)破爛。小學(xué)信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生的時候，不能脫離學(xué)生的興趣展開，而是要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣所在，圍繞學(xué)生的興趣來調(diào)動學(xué)生參與，使學(xué)生融入到信息技術(shù)課堂中，更好地理解信息技術(shù)知識。在學(xué)習(xí)“了不起的計算機”時，為了使學(xué)生了解計算機組成部分的名稱與所起的作用，讓學(xué)生熟悉計算機軟件，知道怎樣使用等，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，筆者在教學(xué)中先是利用多媒體為學(xué)生播放了動畫視頻，在動畫視頻中為學(xué)生展示了計算機，讓學(xué)生在觀看中了解計算機組成部分，熟悉不同設(shè)備的作用。學(xué)生觀看動畫視頻，感受到了學(xué)習(xí)的動態(tài)性特點，感受到了計算機的魅力，產(chǎn)生了進一步了解的興趣。接著，筆者又打開了計算機帶領(lǐng)學(xué)生一起了解計算機軟件，讓學(xué)生在觀察的過程中熟悉計算機軟件。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，知道了計算機硬件包括主機、顯示器、存儲器等，計算機常見的操作系統(tǒng)有Windows、Linux等，對計算機有了較為全面的認識。

二、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生進行指導(dǎo)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，會有不同的表現(xiàn)，需要教師針對學(xué)生的表現(xiàn)來為學(xué)生提供指導(dǎo)。教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來對學(xué)生進行分層，然后設(shè)計不同的教學(xué)目標、教學(xué)方案等，確保每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得進步。在學(xué)習(xí)“能干的小鼠標”時，為了幫助學(xué)生掌握鼠標的特點，知道怎樣通過移動鼠標、點擊鼠標來完成操作，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況來靈活地對學(xué)生進行指導(dǎo)，筆者在課堂教學(xué)中先是對學(xué)生進行了觀察和分析，然后綜合學(xué)生回答問題的積極性、準確率、知識掌握的情況等，將學(xué)生分成了不同的層次。其中基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者將重點放在了學(xué)生對鼠標拖動操作、右擊操作學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生知道怎樣按照一定的步驟來使用鼠標，使學(xué)生能夠掌握鼠標使用的技巧;對于基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，筆者將更多的重點放在了學(xué)生熟練應(yīng)用上，通過讓學(xué)生實際操作來鍛煉學(xué)生靈活使用鼠標的能力，促使學(xué)生完成自動排列圖標的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，完成了力所能及的任務(wù)，找到了學(xué)習(xí)的信心，有了進步的動力。

三、創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)，督促學(xué)生靈活應(yīng)用知識點

學(xué)生是實踐的主體。小學(xué)信息技術(shù)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在靈活應(yīng)用知識點的過程中扎實自己的實踐基礎(chǔ)，擁有實踐的勇氣和能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐信心，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。在學(xué)習(xí)“生活在信息時代”時，為了使學(xué)生感受到信息的存在，讓學(xué)生正確認識信息技術(shù)這門學(xué)科，使學(xué)生學(xué)會描述信息，對信息進行獲取和傳遞，靈活處理信息等，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后，了解更多有關(guān)信息技術(shù)的知識，然后化身為“教師”，將自己學(xué)習(xí)所得的內(nèi)容講解出來，與其他同學(xué)形成資源共享，增加學(xué)生對信息技術(shù)的認識。學(xué)生在實踐活動中，加深了對信息的印象，知道了信息的獲取主要通過哪些方式，信息的處理包括哪些內(nèi)容等，了解了信息社會的特點，圍繞信息技術(shù)進行了有效探索。經(jīng)過資源共享，學(xué)生掌握了更多的知識點，能夠全面地將自己所學(xué)講述出來，增加了學(xué)習(xí)實踐的靈活度。

總之，本文通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，調(diào)動了學(xué)生的參與;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生進行了指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)實踐任務(wù)，加快了學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的進程。小學(xué)信息技術(shù)立足課堂教學(xué)對學(xué)生進行科學(xué)培養(yǎng)，解決了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)并不是一項可有可無的活動，而是有著深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)涵的，更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生帶來了更多的變化。教師做到了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，通過為學(xué)生提供表現(xiàn)機會來挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生珍視信息技術(shù)課堂，利用好信息技術(shù)來豐富自己的素養(yǎng)。

參考文獻

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