做好小學(xué)班主任工作途徑探析

柴淑賢

摘要：小學(xué)班主任的工作管理能力將會(huì)直接決定小學(xué)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為舉止養(yǎng)成。班主任是小學(xué)生的第一任啟蒙班主任，班主任更是班級(jí)工作的管理者以及組織者，班級(jí)管理的工作更為重要。對(duì)此，小學(xué)班主任要做好自身的管理工作，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的保障。對(duì)此，筆者將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)班主任工作途徑進(jìn)行探析，從而為班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作奠定有效的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作途徑;探析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

班級(jí)是學(xué)校教育工作開(kāi)展的重要場(chǎng)所，更是學(xué)校工作中極為重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的好壞將會(huì)直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)以及學(xué)生的思想，更會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的校容和風(fēng)氣。新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平以及其管理工作能力水平受到人們的重點(diǎn)關(guān)注，班主任是班級(jí)的組織者，學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的奠基石，班主任的行為舉止以及管理方式都會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，對(duì)此，班主任要做好日常的管理工作，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)與高效的管理。

一、為人師表，做好表率

小學(xué)生的思維與智力都處于發(fā)展階段，學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有分辨對(duì)錯(cuò)的能力， 學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以及思想的成長(zhǎng)都與班主任的管理和教育不可分割，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者與班主任進(jìn)行相處的過(guò)程中，班主任的思維與舉止更會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生，對(duì)此，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要以為人師表對(duì)自身的行為進(jìn)行約束，更要做好學(xué)生的表率，進(jìn)而從小影響學(xué)生的行為與思想。作為一名優(yōu)秀的班主任，班主任對(duì)學(xué)生的管理以及日常的教育極為重要，甚至?xí)?duì)學(xué)生有一生之久的影響，班主任要注重提高自身的素養(yǎng)水平，并在班級(jí)管理中能夠嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)道德規(guī)范，能夠嚴(yán)格要求自己的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，以保障班級(jí)管理的質(zhì)量，也能夠?qū)W(xué)生更好的約束與管理。

例如學(xué)生之間發(fā)生摩擦學(xué)生會(huì)說(shuō)臟話，班主任在日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)臟話，很難保障學(xué)生的臟話不是模仿班主任而說(shuō)出的，對(duì)此，班主任在班級(jí)管理中要約束自身，避免因?yàn)樯鷼?、著急而說(shuō)出臟話，班主任要注意對(duì)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣，并以耐心引導(dǎo)和愛(ài)心教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生也能夠?qū)Π嘀魅芜M(jìn)行模仿，學(xué)生之間的相處也都能夠耐心、語(yǔ)氣平和。班主任的行為舉止會(huì)直接影響學(xué)生，對(duì)此，班主任要注重自身素養(yǎng)水平的提升，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

二、要充滿愛(ài)心，具有耐心和責(zé)任心

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要充滿愛(ài)心，并具備耐心與責(zé)任心，小學(xué)生雖然性格較為活潑，很多事情學(xué)生也無(wú)法完全理解，但小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中心思極為細(xì)膩，學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z(yǔ)氣、態(tài)度等產(chǎn)生疑惑，也會(huì)認(rèn)為班主任不喜歡自己進(jìn)而產(chǎn)生消極、自卑等心理，不利于學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)更會(huì)影響學(xué)生未來(lái)心理健康發(fā)展。對(duì)此，班主任面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教的過(guò)程中，班主任要帶著愛(ài)心與耐心溫柔勸解學(xué)生，確保學(xué)生在與班主任交流的過(guò)程中可以感受到班主任的關(guān)愛(ài)，學(xué)生也能夠?qū)Π嘀魅胃鼮橐蕾?，耐心與責(zé)任心更能夠讓學(xué)生細(xì)膩的心里感到溫暖，學(xué)生能夠心理健康成長(zhǎng)的同時(shí)也能夠更為遵守班級(jí)紀(jì)律。

例如學(xué)生之間發(fā)生口角，有一個(gè)學(xué)生動(dòng)手打了另一個(gè)學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中要耐心勸解學(xué)生，并溫柔詢問(wèn)學(xué)生為什么吵架，又為什么要?jiǎng)邮?，班主任詳?xì)了解了事情的前因后果之后，可以對(duì)學(xué)生耐心的勸解，如若學(xué)生遇到委屈，班主任也要給學(xué)生足夠的溫柔與呵護(hù)，確保學(xué)生的心理不受到傷害。學(xué)生的心理平復(fù)之后班主任要讓學(xué)生掌握正確的做法，當(dāng)與同學(xué)之間發(fā)生矛盾，可以想辦法解決，也可以尋求班主任的幫助，進(jìn)而避免發(fā)生口角，也不能夠動(dòng)手。這樣的耐心呵護(hù)更能夠讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)系與愛(ài)護(hù)，班主任對(duì)學(xué)生的管理也更為有效。

三、尊重學(xué)生的主體意識(shí)，平等地對(duì)待學(xué)生

班主任對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重，雖然學(xué)生的年齡較小，但學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅问欠褡鹬刈约河兄苯拥母杏X(jué)，班主任對(duì)學(xué)生是否尊重也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)對(duì)待他人是否尊重。對(duì)此，班主任在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，更要平等對(duì)待學(xué)生，一方面讓學(xué)生感受到班主任的尊重，學(xué)生也能夠與班主任之間建立良好的關(guān)系，另一方面，學(xué)生感受到班主任的尊重，學(xué)生也會(huì)尊重他人，學(xué)生的素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

四、確立班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，最為重要的一點(diǎn)就是要確立班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，班主任要根據(jù)學(xué)生的喜好以及能夠接受的管理方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生之間能夠樹(shù)立共同的目標(biāo)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。班主任可以為學(xué)生制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生共同遵守，學(xué)生也能夠更為積極地參與到遵守紀(jì)律中，學(xué)生的自主遵守紀(jì)律意識(shí)也能夠得到提高，班級(jí)管理的效率和質(zhì)量都能夠得到保障。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中，班主任要?jiǎng)?chuàng)新多元化的管理方式，在管理中也要充分尊重學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)，以愛(ài)心、耐心的形式管理學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，班級(jí)管理的效率與質(zhì)量也能夠得到保障。

參考文獻(xiàn)

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