高職院校舞蹈教學(xué)中思政元素的融入路徑探索

石寶紅

摘要：伴隨課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，各個(gè)階段院校教師應(yīng)積極投身到完善課程設(shè)置、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容以及更新教學(xué)方式的工作探究中，而高職舞蹈專業(yè)教師也不例外，除去教授學(xué)生理論知識(shí)和舞蹈技能之余，還應(yīng)著重培育他們的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、品質(zhì)技能以及民族意識(shí)。為充分彰顯舞蹈課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)探尋在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中融入思政元素的契機(jī)與路徑，以此來(lái)為舞蹈領(lǐng)域輸送基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、舞蹈技能熟練以及品質(zhì)素養(yǎng)突出的舞蹈藝術(shù)人才。如何在高職舞蹈教學(xué)中融入思政元素成為當(dāng)前教師亟待解決的問題之一，本文圍繞這一主題展開了深入探究，并提出了切實(shí)可行的融入路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;舞蹈教學(xué);思政元素;融入路徑

為積極推進(jìn)素質(zhì)改革進(jìn)程，高職院校舞蹈教師應(yīng)嘗試在實(shí)踐教學(xué)中融入思政教育，這樣，能夠使得學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時(shí)，切實(shí)提升他們的政治素養(yǎng)、道德情操、品質(zhì)技能。由于內(nèi)外因素的限制與影響，教師在舞蹈課程中融入思政元素的過程中仍面臨諸多問題，為環(huán)節(jié)這一教學(xué)形勢(shì)，本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，剖析高職舞蹈教學(xué)中所存問題，分析高職舞蹈教學(xué)中融入思政元素的重要作用，并提出具體的融入路徑，以期對(duì)高職舞蹈教學(xué)者有所裨益。

一、高職院校舞蹈教學(xué)中所存問題

（一）思政教育重視程度不足

在素質(zhì)改革背景下，雖然各個(gè)院校教師已經(jīng)意識(shí)到開展思政教育的重要性，但是很多專業(yè)教師并未意識(shí)到自己所要承擔(dān)的思政教學(xué)重任，并未投入大量的時(shí)間和精力來(lái)開展思政教學(xué)。一些舞蹈教師對(duì)思政教育教學(xué)存有認(rèn)知偏見，認(rèn)為思政教學(xué)屬于思政課教師的教學(xué)任務(wù)，因此，不需要探究舞蹈課程與思政元素的融合路徑，對(duì)思政教育不夠重視，最終無(wú)法取得理想的思政教育成效。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也并未以思政教育為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，最終無(wú)法將思政教育自然地融入高職舞蹈教學(xué)中。

（二）思政教育內(nèi)容不夠合理

現(xiàn)階段，部分高職院校對(duì)專業(yè)課程教師提出了明確的教學(xué)要求，即在課堂教學(xué)中嘗試融入思政元素，在此背景下，舞蹈教師開始嘗試將思政教學(xué)內(nèi)容納入舞蹈教學(xué)中，但是由于深受固式思維的限制，一些教師所選的思政內(nèi)容缺乏合理性和針對(duì)性，在舞蹈課堂上滲透的思政內(nèi)容比較乏味且陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動(dòng)力，甚至還會(huì)因?yàn)樗颊虒W(xué)內(nèi)容不合理影響到舞蹈教學(xué)成效，使得學(xué)生對(duì)舞蹈課堂失去興致，影響他們的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)水準(zhǔn)有待提升

多數(shù)高職院校都開設(shè)有舞蹈專業(yè)，并且所聘請(qǐng)的舞蹈教師多是來(lái)自于舞蹈專業(yè)，他們接受有專業(yè)且系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)培訓(xùn)，并且也順利通過了教師專業(yè)能力測(cè)試，但是他們對(duì)思政教學(xué)方面了解并不深入和全面。但是若要是在舞蹈教學(xué)中自然地融入思政教育，不僅要求教師具有舞蹈專業(yè)能力，還需要具備一定的思政教學(xué)能力。若院校不重視這方面的師資培訓(xùn)，那么一些舞蹈教師便很難滿足現(xiàn)下的教學(xué)要求，無(wú)法將舞蹈課程與思政教育有機(jī)融合起來(lái)。

二、高職舞蹈教學(xué)中融入思政元素的重要作用

高職院校思政教育一般指的是，遵循思政教學(xué)規(guī)律組織學(xué)生開展思政教學(xué)活動(dòng)，旨在培育學(xué)生逐步形成積極且正確的道德觀念和政治素養(yǎng)，同時(shí)，還能夠拓展他們的認(rèn)知思維、塑造他們的個(gè)人品質(zhì)，提升他們的思想層次和認(rèn)知層次，最終使其成為極具創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的專業(yè)人才。高職院校的舞蹈教師也應(yīng)充分意識(shí)到思政元素引進(jìn)課堂的重要性，并嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尋找合適的教學(xué)契機(jī)來(lái)開展德育教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、審美能力、鑒賞水準(zhǔn)以及合作意識(shí)。一般而言，高職院校所開設(shè)的舞蹈課程多是以舞蹈技能訓(xùn)練為主，容易忽視理論教學(xué)部分，為此，教師有必要摒棄之前的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將思政教育工作貫穿到整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中，在訓(xùn)練學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，能夠注重藝術(shù)教育，借助思政教學(xué)渠道來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我協(xié)調(diào)能力，最終為舞蹈教育專業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、高職舞蹈教學(xué)中思政元素的融入路徑

（一）以明確教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)融入思政元素

為實(shí)現(xiàn)思政教育與舞蹈教學(xué)的有機(jī)融合，教師需在明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)的過程中融入思政元素，換言之，應(yīng)對(duì)思政教學(xué)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)將實(shí)際目標(biāo)與滲透效果進(jìn)行客觀對(duì)比，為后續(xù)完善思政教學(xué)目標(biāo)提供有效依據(jù)。鑒于此，舞蹈教師在制定舞蹈教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將舞蹈專業(yè)實(shí)施和思政理論知識(shí)進(jìn)行整合，并以此為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建更為系統(tǒng)和科學(xué)的舞蹈教學(xué)體系，制定切實(shí)可行的舞蹈藝術(shù)人才培育方案，使得他們?cè)讷@取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠形成正確的價(jià)值觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思政意識(shí)，深化他們的思政認(rèn)知。除此之外，在此過程中，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中細(xì)致了解國(guó)家歷史和舞蹈文化，以此來(lái)感知祖國(guó)的偉大，激發(fā)他們的愛國(guó)情愫和民族意識(shí)，提升他們的思想層次和品質(zhì)素養(yǎng)，吸引他們參與到中華民族優(yōu)秀文化傳承中。或者教師還應(yīng)從言行舉止中貫徹思政思想，為學(xué)生樹立模范標(biāo)桿，從而能夠潛移默化地影響學(xué)生，切實(shí)提升他們的思政水平。

（二）以篩選思政素材為契機(jī)融入思政元素

舞蹈鑒賞在舞蹈教學(xué)中有著至關(guān)重要的教學(xué)地位，教師可以在舞蹈鑒賞中自然融入思政教育，但是需要格外注意的是，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、認(rèn)知層次以及舞蹈基礎(chǔ)來(lái)選擇合適的鑒賞素材，此外，還應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題來(lái)選擇適宜的鑒賞類型。比如學(xué)生更加偏向于富有激情、充滿美感的舞蹈，對(duì)于抽象性的舞蹈興趣不大，若教師一味地選擇抽象的舞蹈類型為案例材料來(lái)融入是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的，也很難在舞蹈教學(xué)中滲透思政元素。為激發(fā)學(xué)生的鑒賞欲望，教師可以選擇富有時(shí)代氣息、情感豐富的舞蹈給學(xué)生觀看，并選擇情節(jié)表達(dá)明顯、思想內(nèi)涵有深度的舞蹈作品來(lái)開展鑒賞教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興致，能夠沉浸到舞蹈鑒賞中，更夫他們的感知與理解。比如教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放春晚舞臺(tái)上的《晨光曲》這一舞蹈曲目，而該段舞蹈正是節(jié)選自《永不消失的電波》這一舞臺(tái)劇，其時(shí)代設(shè)定是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，優(yōu)秀的共產(chǎn)黨諜報(bào)人員潛伏在日本情報(bào)機(jī)構(gòu)，并在斗智斗勇中開展地下抗日工作，貢獻(xiàn)一份自己的力量。結(jié)合以上創(chuàng)作背景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞之后闡述關(guān)于《晨光曲》這一舞蹈作品的感受，很多學(xué)生意識(shí)到如今幸福生活的來(lái)之不易和抗戰(zhàn)時(shí)期抗日人民所面臨的苦難，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛美好生活。這樣，不僅可以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)體系，還能夠提升學(xué)生的思政水平。

（三）以重構(gòu)教學(xué)模式為契機(jī)融入思政元素

為充分彰顯舞蹈課程的育人價(jià)值，教師應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，開展在線教學(xué)平臺(tái)，并以此為契機(jī)來(lái)融入思政元素，提升學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力和思想政治水平。鑒于此，教師需積極構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)在課堂上完成實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成理論教學(xué)，最終提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解紅色經(jīng)典舞蹈作品《山鄉(xiāng)風(fēng)云》時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行有效融合，使得學(xué)生能夠了解這一作品的基本信息和時(shí)代背景，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)表演舞蹈、人物造型以及情感內(nèi)涵進(jìn)行深入探究，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)體系;此外，還應(yīng)在專門的舞蹈室鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容進(jìn)行模仿訓(xùn)練，鍛煉他們的舞蹈技能，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作和改編，使得他們?cè)趯I(yè)技能訓(xùn)練中獲得思政教育熏陶。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到多所院校聯(lián)合舉辦的舞蹈大賽或校內(nèi)舞蹈社團(tuán)活動(dòng)中，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并表演所學(xué)的紅色舞蹈作品，以此來(lái)鍛煉他們的舞蹈處理能力和舞蹈實(shí)踐能力，提升他們的思政水平。其中需要著重注意的是，院校應(yīng)為師生創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈文化環(huán)境，并以學(xué)生為核心、教師為輔助來(lái)開展舞蹈教育活動(dòng)，最終能夠提升舞蹈教學(xué)有效性。

（四）以開展師資培訓(xùn)為契機(jī)融入思政元素

院校應(yīng)充分意識(shí)到教師的專業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及思政水平都對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響。為充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，自然融入思政元素，院校應(yīng)采取有效措施來(lái)培育教師的思政教育水平，一般可以從以下三個(gè)方面著手：其一，教師應(yīng)積極參與到最新舞蹈理論內(nèi)容和思政教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)中。院?？梢越M織學(xué)生開展線下培訓(xùn)和線上教學(xué)，還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)校開展講座，以此來(lái)豐富教師的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，從而能夠?qū)⑺颊刈匀蝗谌胛璧附虒W(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。其二，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在重視舞蹈技能教授的同時(shí)，還應(yīng)開展舞蹈理論教學(xué)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中內(nèi)化所學(xué)的理論知識(shí)，以此來(lái)提升他們的舞蹈水平。同時(shí)，教師還應(yīng)將自己所學(xué)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中加以驗(yàn)證，并觀察實(shí)踐教學(xué)成效，并對(duì)后續(xù)制定教學(xué)方案、明確思政教學(xué)目標(biāo)提供有效依據(jù)，久而久之，能夠切實(shí)提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。其三，院校還應(yīng)對(duì)舞蹈教師進(jìn)行定期考核，其中可以是學(xué)生評(píng)價(jià)、上級(jí)評(píng)價(jià)，還可以是教師之間互評(píng)，從而能夠使得教師了解到自己教學(xué)中所面臨的困境，并激勵(lì)他們提升自我教學(xué)能力，參與到思政教育教學(xué)改革中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，高職院校舞蹈教師應(yīng)嘗試在教學(xué)中融入思政元素來(lái)推進(jìn)素質(zhì)改革進(jìn)程，其中可以以明確教學(xué)目標(biāo)為契機(jī)、以篩選思政素材為契機(jī)、以重構(gòu)教學(xué)模式為契機(jī)、以開展師資培訓(xùn)為契機(jī)融入思政元素，構(gòu)建系統(tǒng)且科學(xué)的思政教育體系，最終能夠在提升學(xué)生舞蹈專業(yè)水平的同時(shí)，能夠提升他們的思政政治層次，為他們后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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