“新文科”建設(shè)背景下“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

申媛媛 黃 文

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國語學(xué)院,江蘇 泰州 225300)

一、引言

2018年，教育部提出在我國全面推進 “新工科、新醫(yī)學(xué)、新農(nóng)科、新文科” 建設(shè)，形成覆蓋所有學(xué)科的具有中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群。因此，單一學(xué)科背景的外語人才已不能適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，時代呼喚復(fù)合型外語人才。在 “英語” 專業(yè)與 “法學(xué)” 專業(yè)跨界融合的框架內(nèi)，發(fā)展交叉學(xué)科、培養(yǎng)復(fù)合型外語人才已成為必然趨勢。

二、“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

在中國進入新時代、“一帶一路”倡議的推進、構(gòu)建融通中外的話語體系、中國積極參與全球治理以及“新文科”建設(shè)的背景下， “英語+ 法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為了當務(wù)之急。

(一)國家宏觀戰(zhàn)略設(shè)計的需要

2014年10月，十八屆四中全會《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題與決定》建議“建設(shè)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊伍”。 2017 年1 月，國家司法部在其《關(guān)于發(fā)展涉外法律服務(wù)業(yè)的意見》中指出“涉外法律服務(wù)業(yè)的工作制度和機制還不完善，政策措施還不健全，我國涉外法律服務(wù)業(yè)的國際競爭力還不強，高素質(zhì)涉外法律服務(wù)人才比較匱乏”。因此，我們需要“建立一支通曉國際規(guī)則、具有世界眼光和國際視野的高素質(zhì)涉外法律服務(wù)隊伍，建設(shè)一批規(guī)模大、實力強、服務(wù)水平高的涉外法律服務(wù)機構(gòu)，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”。2018年9月，《教育部中央政法委關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》提出：“培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務(wù)、善于維護國家利益、勇于推動全球治理規(guī)則變革的高層次涉外法治人才。服務(wù)‘一帶一路’建設(shè)，著力培養(yǎng)熟悉‘一帶一路’沿線國家法制的高素質(zhì)專門法治人才。”

2019年，教育部提出高校 “新文科” 建設(shè)，主張在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，建立適合學(xué)生成長的新型人才培養(yǎng)模式和技能發(fā)展模式?！坝⒄Z + 法學(xué)” 作為ESP的一個分支，可以參照 “新文科” 的建設(shè)理念，實現(xiàn)外語與法學(xué)教育的交叉融合，成為高校重要的研究課題之一。2020 年4 月17 日，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席汪洋主持召開第十三屆全國政協(xié)第34 次雙周協(xié)商座談會,該座談會就“建設(shè)高素質(zhì)的涉外法律服務(wù)人才隊伍”進行協(xié)商議政，主題是“組建一支政治立場堅定、具有家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)過硬、能破實踐難題的涉外法律服務(wù)人才隊伍”，需要“把涉外法律服務(wù)人才隊伍建設(shè)放在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局兩個大局的歷史進程中”。

(二)經(jīng)濟社會發(fā)展及貿(mào)易全球化的需要

中國正處于一個社會經(jīng)濟持續(xù)高速向前發(fā)展的歷史階段階段，隨著經(jīng)濟全球化的深入，我國的對外貿(mào)易增長迅速。2019 年，中國大陸進出口貿(mào)易額超三十萬億元人民幣，對外投資存量將近二萬億美元，從2002 年的全球第二十五位上升到第二位。外匯儲備保持在三萬億美元以上。根據(jù)海關(guān)統(tǒng)計，“2019年1-11月，以人民幣計，我國進出口總額增長2.4%，其中出口增長4.5%，進口與去年同期基本持平，貿(mào)易順差擴大34.9%”。但是，海外投資市場的復(fù)雜性，中國涉外投資法的滯后性，境外直接投資法律保護機制的不完善，投資者對境外相關(guān)法律法規(guī)的不熟悉，甚至忽視境外相關(guān)國家的文化風(fēng)俗，都會給中國企業(yè)的境外直接投資帶來不可預(yù)知的風(fēng)險。

此外，近年來海外貿(mào)易壁壘、貿(mào)易保護主義、單邊主義日益抬頭，國際貿(mào)易摩擦日益加劇，保護中國在境外的利益和中國公民的境外權(quán)益的重要性日益彰顯。中國作為世界第二大經(jīng)濟體，涉外法律人才的比例卻極低。熟悉國內(nèi)法和國際法并至少熟悉一種外語的高級涉外律師，從人才數(shù)量和人才質(zhì)量上還遠無法滿足需要。因此，“英語+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，是中國貿(mào)易全球化、構(gòu)建人類命運共同體進程中的重要保障。

(三)高校英語專業(yè)優(yōu)化、可持續(xù)性發(fā)展的需要

大學(xué)英語教學(xué)仍然按照中小學(xué)通用英語的理念和模式進行，不能真正滿足各領(lǐng)域“國際化專業(yè)人才”培養(yǎng)的需要，也不能滿足新時代外語人才的需要；高校英語專業(yè)的教學(xué)理念強調(diào) “通用性” 和 “人文性”，但這一理念不足以凸顯英語作為工具的專業(yè)性和技術(shù)性。教學(xué)目標沒有體現(xiàn)專業(yè)特色、專業(yè)區(qū)分度和專業(yè)針對性；英語專業(yè)教師的語言技能和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，需要一支復(fù)合型、專業(yè)化的 “英語+法律” 教學(xué)團隊；“英語 + 法律” 教材的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識嚴重脫節(jié)，相去甚遠。大學(xué)英語、英語專業(yè)、法學(xué)專業(yè)大多獨立存在，未能切實做到數(shù)據(jù)共享和跨界發(fā)展。從教學(xué)課程設(shè)置與學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度來看，雖學(xué)科與課程的邊界具有合理性，但人才需求應(yīng)從應(yīng)用與職業(yè)角度出發(fā)，職業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該堅持以市場需求與變化為根本導(dǎo)向，動態(tài)調(diào)整社會資源，培育并造就出一批真正為社會主義國家建設(shè)所需的新時代人才。

因此，在推進“新文科”建設(shè)的過程中，英語學(xué)科應(yīng)率先服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，迎接技術(shù)和新科技革命的挑戰(zhàn)，全面融入高等教育的強國建設(shè)?！坝⒄Z+法律”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了高校 “新文科” 模式的整體建設(shè)思路，突破專業(yè)壁壘，打通跨專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)機制，促進 “英語”與“法律”的深度融合，有助于構(gòu)建專業(yè)集群，實現(xiàn)英語專業(yè)內(nèi)涵豐富、體系建設(shè)完善的目標，有效促進英語專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展；同時，培養(yǎng)學(xué)生在某一類學(xué)科上“交叉復(fù)合+”的專業(yè)領(lǐng)域能力。通過跨學(xué)科的綜合知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)服務(wù)于國家、地區(qū)和社會團體機構(gòu)(或企業(yè)) 的語言決策和咨詢服務(wù)的功能，引導(dǎo)學(xué)生全面深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)，推動外語課程教學(xué)模式的深度改革；將新文科的理念運用到提高教育質(zhì)量中去，培養(yǎng)大批熟悉黨的方針和國家政策，了解中國的相關(guān)國情，具備世界眼光，能較熟練且準確地使用外語，通曉國際規(guī)則制度并掌握有關(guān)國際談判規(guī)則及程序的專門人才。

三、“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的可行性

來自單一學(xué)科的外語人才無法適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，時代呼喚復(fù)合型外語人才。發(fā)展交叉學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才是大勢所趨。“新時代、新文科大背景下，外語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合已逐步成為學(xué)科發(fā)展趨勢，而跨學(xué)科研究有助于催生新的學(xué)術(shù)生長點，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)展?！币虼耍?“英語+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一種與時代相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)模式。

(一)明確目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

首先，培養(yǎng)法律英語復(fù)合型人才并不意味著就等于要培養(yǎng)出高級復(fù)合型涉外法律人才。 說到底，“英語+法律”復(fù)合型人才“首先是培養(yǎng)外語人才,是涉外法治人才培養(yǎng)發(fā)展的一個必經(jīng)階段,可先由直接向我國涉外行政法制專業(yè)工作人員提供專業(yè)語言培訓(xùn)服務(wù)開始，并在進行了后續(xù)各個學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)的專業(yè)分層次的培訓(xùn)和提升學(xué)習(xí)以后,步入我國涉外法律實務(wù)的職業(yè)軌道。因此，“英語+法律”復(fù)合型人才應(yīng)當具備英語語言的敏感性和良好的英語語言能力，具有好奇心、求知欲、創(chuàng)新意識和抗壓能力，具有較高的跨文化交際素質(zhì)和法律思維素養(yǎng)；同時還應(yīng)掌握扎實的英語語言知識技能，對一些主要英語國家的政治、經(jīng)濟、社會、歷史、文化、習(xí)俗，有很好的了解；熟悉中國依法治國的國情以及英美國家的社會和法律文化，掌握一定的英美法律知識，形成“英語”與“國際法”結(jié)合的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)；此外，他們還應(yīng)通曉國際法律規(guī)則，掌握法律英語視聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能，具有較強的涉外法務(wù)溝通能力和從事基礎(chǔ)涉外法務(wù)工作的能力。

“跨學(xué)科和超學(xué)科范式中，每個學(xué)科都可以提供或貢獻自己獨特的基礎(chǔ)知識和研究方法，不同學(xué)科之間的配合非常重要，它們處于相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系之中，也就是系統(tǒng)論中的部分與整體關(guān)系?！币虼?，“英語+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)意味著英語教學(xué)必須從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式向跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機制轉(zhuǎn)變，優(yōu)化傳統(tǒng)英語教育的語言學(xué)和文學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中、初級涉外法治人才,為發(fā)展我國的涉外法律工作提供人才保證。外語學(xué)院可以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)能力以及辦學(xué)特色、區(qū)位優(yōu)勢、本校教師、生源情況等具體情況，制定出適合自身條件的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方向，錯位競爭，特色發(fā)展；以少而精為原則，培養(yǎng)“英語+”復(fù)合型人才。由原有的語言訓(xùn)練轉(zhuǎn)向面向市場的專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)生專業(yè)能力的綜合發(fā)展，突出學(xué)生在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在積極性與主動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)涉外法律英語知識，掌握國際法、國際貿(mào)易法和世貿(mào)組織規(guī)則等過程中學(xué)習(xí)英語文化知識，訓(xùn)練學(xué)生英語綜合語言技能，同時學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識掌握相關(guān)基礎(chǔ)法律知識，強化英語聽說能力和口譯能力，著重培養(yǎng)學(xué)生外語基本應(yīng)用技能知識和中外法律基礎(chǔ)知識。要建立校企、校政聯(lián)合培養(yǎng)模式，僅僅依靠高校增設(shè)專業(yè)方向，周期較長，見效較慢。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、公司、政府、相關(guān)機構(gòu)等，根據(jù)其合作項目的實際需要，可與高校合作進行針對性培養(yǎng)。此外，加強外語學(xué)院與法學(xué)院合作，積極推進教師互通、學(xué)生互換、課程互通、學(xué)分互認和學(xué)位互授等各類實體性課程的相互交叉滲透和融合。

(二)厘清現(xiàn)實，構(gòu)建復(fù)合課程體系設(shè)置

“英語+法律”不僅僅是一門課程，更是一門新的交叉學(xué)科。然而，“涉外法律人才不能通過先學(xué)外語，再學(xué)習(xí)法律來培養(yǎng)；也不能通過先學(xué)習(xí)法律，再學(xué)習(xí)英語來培養(yǎng)，而是要通過學(xué)習(xí)法律英語來培養(yǎng)”。然而，目前，英語教學(xué)和法律學(xué)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在。以外語、法學(xué)兩個學(xué)科分割為基礎(chǔ)的舊課程體系，已不能滿足法律英語新興專業(yè)方向發(fā)展的需要，也不能在“新時代”、“新文科”背景下更好地培養(yǎng)涉外法律人才。所以，有必要盡快建立一個新的且完整的課程體系，取消“法律課程”+“英語課程”分割的模式，建立以“英語+法律”為主要核心內(nèi)容的課程體系。以適應(yīng)社會發(fā)展需要和社會就業(yè)需求為基本導(dǎo)向，構(gòu)建符合我國應(yīng)用型本科高校學(xué)生水平特點和就業(yè)要求特點的應(yīng)用型法律英語 (專業(yè)定向) 課程體系框架和跨學(xué)科、復(fù)合型課程群。

“我國涉外法律服務(wù)人才隊伍建設(shè)的一個突出問題,就是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計。要充分發(fā)揮我國國家制度和國家治理體系的優(yōu)勢,創(chuàng)新體制機制,體現(xiàn)規(guī)律特點,頂層設(shè)計、高位推動、協(xié)同實施?！北究齐A段的人才培養(yǎng)應(yīng)該以基礎(chǔ)能力與技能為重點，這一階段要求學(xué)生對英美法律中的六個基礎(chǔ)部門法知識具有基本的了解，并熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯。遵循 “以學(xué)生為中心” 的培養(yǎng)理念，構(gòu)建更加開放包容的“自主”學(xué)習(xí)環(huán)境；在專業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強課程模塊化、單元化、特色化教學(xué)課程群的建設(shè)，鼓勵開發(fā)綜合性、以問題為導(dǎo)向的、跨學(xué)科研究的新課程?？煞譃橐韵氯齻€方面：一是語言類課程，包括口譯、語音、閱讀、寫作和翻譯等外語基礎(chǔ)課程(第一、二學(xué)年))；二是法學(xué)(包含法律文化)類課程，包括中國的法律制度、主要英語國家的法律制度、世界貿(mào)易組織法律和國際法課程(第二、三學(xué)年)； 三是“英語+法律”跨模塊學(xué)習(xí)(第二、三學(xué)年)，設(shè)計符合培養(yǎng)目標的多個任務(wù)型學(xué)習(xí)模塊，如法律英語翻譯、法律英語閱讀寫作、法律英文演講、法律英文學(xué)術(shù)辯論等，并使各個不同模塊之間有機地融合，形成一個整體合力，為培養(yǎng)階段目標所需的語言知識技能與實踐能力服務(wù)。此外，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，一是要促進政府相關(guān)部門、相關(guān)機構(gòu)、大中小企業(yè)在教育、進修、培養(yǎng)和發(fā)展方面的合作，努力探索校企合作模式作并積極提供應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐平臺，提升質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的使用形式。二是要促進涉外政府部門、涉外機構(gòu)、涉外企業(yè)、涉外律所和具備師資條件的高校、高等教育機構(gòu)之間的業(yè)務(wù)交流合作與協(xié)作，將人才的具體實踐落實到人才培養(yǎng)的全過

程中去，通過這樣的平臺切實并有效地發(fā)展“英語 + 法律”復(fù)合型人才的實踐技能(第三、四學(xué)年)。

(三)深化改革，加強師資隊伍建設(shè)

“英語 + 法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，還要求教師具有較高的專業(yè)資質(zhì)和教學(xué)技能，這就需要對跨專業(yè)的師資隊伍進行相關(guān)的高水平培訓(xùn)。然而，高校中絕大部分專業(yè)相對獨立且分割，跨專業(yè)教師十分稀缺。目前，外語院校從事跨學(xué)科法律英語教學(xué)的教師多為傳統(tǒng)的外國語言文學(xué)專業(yè)，不專攻法律理論與實務(wù)；法學(xué)院教師也缺乏相應(yīng)的英語專業(yè)知識和語言教學(xué)技能；此外，近年來教育部將英語和法學(xué)列為紅牌專業(yè)，兩個專業(yè)的發(fā)展陷入困境。

因此，有必要建立一套創(chuàng)新的教師培養(yǎng)機制，建立一批真正具備良好跨專業(yè)人文素養(yǎng)、能夠勝任本學(xué)科教學(xué)實踐工作的專職教師，以切實保障本學(xué)科的教學(xué)有效開展和專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)目標任務(wù)的完成。具體可以有以下三個途徑：一通過“內(nèi)部培訓(xùn)”的方式，派遣合格的專業(yè)教師參加國內(nèi)外有關(guān)涉外法律的學(xué)位攻讀、研修、工作和交流等項目，鼓勵專業(yè)教師積極參加法律英語證書考試(簡稱LEC)、參加國內(nèi)外法律英語學(xué)術(shù)會議與講座，并切實提高相關(guān)專業(yè)教師的跨專業(yè)、跨學(xué)科業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師；二是高校相關(guān)專業(yè)的教師可以 “走出去”，進入法律實務(wù)部門，參與涉外法律相關(guān)工作，培訓(xùn)教師法律職業(yè)能力，掌握涉外法律專業(yè)知識技能和實際工作經(jīng)驗；三是進一步推動高等院校和法律實務(wù)部門之間的雙向交流、互聘，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者講學(xué)，聘任著名法律英語專家及學(xué)者為名譽教授、客座教授或兼職教授等，“引進來”以促進相關(guān)專業(yè)教師跨學(xué)科轉(zhuǎn)化與“嫁接”。

四、結(jié)語

“英語”+“法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是“新文科”建設(shè)背景下基于國家發(fā)展戰(zhàn)略的一項系統(tǒng)工程。培養(yǎng)過程需要精確的對齊，精心的設(shè)計,科學(xué)的應(yīng)用。高校需要整合資源，突破創(chuàng)新，創(chuàng)造必要的條件，充分認識法律英語專業(yè)(方向)內(nèi)涵,積極推動法律英語新的跨學(xué)科增長點,加快建立面向市場的法律英語專業(yè)(方向),努力促進初、中級涉外法治人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化發(fā)展。

Exploration on Cultivation Modes of inter-disciplinary talents of “English + law”,under the Background of New Liberal Arts

SHEN Yuan-yuan HUANG Wen

(School of Foreign Languages,Taizhou College of Nanjing Normal University,Taizhou,Jiangsu 225300)

Abstract:Under the guidance of the concept of constructing new liberal arts,the research of inter-disciplinary in linguistics has become increasingly prominent in China.Foreign language learners only mastering a single language can no longer meet the needs of national development.Thus,a new type of train mode which aims to cultivate qualified “English + law” inter-disciplinary talents has become the new trend.This article first discusses the necessities for the cultivation of “English + law” inter-disciplinary talents from the following three aspects: the needs of national macro-strategic design,the needs of economic and social development,and trade globalization,the optimization of college English majors and the needs of sustainable development for English major.In order to cultivate qualified inter-disciplinary talents,the thesis further clarifies the goals for cultivating new talents and tries to discuss how to optimize the talent training model;how to the innovate a new set of compound curriculum system ;how to construct a team of professional teaching staff to ensure the cultivation of talents.

Keywords:New liberal arts;“English+law”;Cultivation of inter-disciplinary talents.