人文素質養(yǎng)育視域下高校學報編輯人文精神踐行

文 / 中共廈門市委黨校圖書館 鄭輝燦

高校學報作為教學、科研的服務的“平臺”，是學校實現(xiàn)數(shù)字化、信息化與社會不斷鏈接的“流通樞紐”和“媒介窗口”。這不僅明確了高校學報在新時代世界一流高校建設的重要地位，同時也為高校學報未來的發(fā)展指明了方向與道路。隨著大數(shù)據(jù)信息時代的加速發(fā)展，在高校學報發(fā)展中掀起了“技術熱”浪潮，部分高校學報將大量的經(jīng)費用于發(fā)展信息技術，提升高校學報的數(shù)字化水平和國際化傳播能力，特別是對編輯進行網(wǎng)絡技術培訓，盡管幫助高校學報不斷實現(xiàn)自動化、信息化，為學報很多工作節(jié)省了時間、提升了效率，但是，從高校學報本質來說，信息化、數(shù)字化、自動化的不斷浸入，使得其原有的人文氣息逐漸弱化和被遮蔽，逐步失去了學報已有的應有的“學術文化精髓”，致使高校學報對于“真、善、美”的永恒追求也變得“畏手畏腳”。因此，新時代高校學報的發(fā)展應該突出主體性，主動作為擁抱技術革新的同時也要警惕“技術陷阱”，倡導獨立的人文精神和正確的政治導向。

一、人文素質的新時代精神內(nèi)蘊解析

所謂的人文素質主要是一個人所散發(fā)出的人格魅力、氣質，主要是由其自身具備的毅力、品德、才能和文化等各種內(nèi)在品質構成[1]。一個人的人文素質通常包括內(nèi)外兩種方式表現(xiàn)，不僅是一個人風貌與氣質的內(nèi)在體現(xiàn)，同時也是文明道德修養(yǎng)的外在展示，主要包括3個形態(tài)，由低到高依次為人文知識、人文態(tài)度和人文精神3個層面。

首先，人文素質在新時代最重要的便是人文精神的實現(xiàn)和展示，人文精神主要是由具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法以及遵循人文精神4個方面構成。具體來說，首先具備人文知識。即擁有獲得歷史、道德、宗教、哲學等多個人文領域的學科知識，特別是在精神生活領域。其次理解人文思想。核心為全面的文化理念和知識。與科學思想相比，人文思想更具有民族色彩、個性鮮明等特點，是支撐人文知識的基礎所在。

其次，對人文方法的掌握。與人們認知中的方法類似，包括思想認識與實踐兩種方式。與科學方法不同的是，重點不在于精確性與普適性，主要是對于質性、定型問題的解決，強調與特色文化的結合，體驗感受。最后，遵循人文精神。這是人類文明與文化的真諦所在，如生活中常見的民族精神、時代精神、戰(zhàn)斗精神等都是人文精神的具體體現(xiàn)。不僅是人文素質時代強調的重要內(nèi)容，同時是將前3種方面綜合，形成人文世界中的社會觀、價值觀、人生觀的基礎，是最根本和核心的人文思想與方法。

二、高校學報所蘊含的人文精神

高校學報人文精神是以人文精神實質為核心基礎，經(jīng)過近百年的不斷變遷和發(fā)展逐漸形成。因此，在對高校學報人文精神進行定義之前，首先需要分別對人文精神的實質與高校學報的發(fā)展史擁有大致了解。一方面，所謂的人文精神實質是指以人為本，強調對人的尊重，體現(xiàn)人的價值，不斷提升人的素養(yǎng)與精神境界，最終實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。這對高校學報精神的發(fā)展具有著“穿針引線”的推動作用，由于該精神在近代高校學報的應用，使得學報逐漸起到了幫助人們自我完善與自我發(fā)展的促進作用，形成真正的高校學報人文精神[2]。例如《北京大學學報（哲學社會科學版）》（雙月刊）創(chuàng)刊于1955年，是由北京大學主辦的學術刊物。依托北大豐厚的人文社會科學資源，把創(chuàng)世界一流大學的品牌意識和辦刊的精品意識結合起來，把優(yōu)良的學術傳統(tǒng)和現(xiàn)代辦刊理念結合起來，使之同北大歷史上的學術名刊一脈相承[3]。

隨著大數(shù)據(jù)信息化技術和思想的入侵，在“技術熱”的浪潮下，高校學報的發(fā)展逐漸偏離原有的發(fā)展軌道，重點放于自動化管理和軟硬件等外在技術設備的不斷升級，對內(nèi)在服務、學術質量的提升漸漸放慢步伐、放輕重視。在自動化設備、硬性管理手段的沖擊之下，高校學報編輯對于論文的審稿、編輯和校對的意識逐漸淡化，更多的把重點放于網(wǎng)絡技術應用和數(shù)字化的改造升級，而減少對讀者與科研人員的真正需求的關注。以上各種問題的出現(xiàn)，正是由于高校學報過分追求技術所造成。在數(shù)字化時代高校學報也逐漸喪失了對于人文精神的把握。正如技術悲觀主義者的觀點：“技術終會掩飾人文本質?！盵4]對于高校學報來說，人文精神體現(xiàn)了其自身“精神內(nèi)核”。不僅是高校學報可持續(xù)發(fā)展的根本，同時也是任何一個學報人的歷史責任與使命。人文精神是高校學報編輯“選擇”和“發(fā)現(xiàn)”的“指南針”，是編輯贏得“職業(yè)價值”和“職業(yè)聲望”的“立身之本”。高校學報在對技術不斷追求的同時，需要將人文精神放于基礎、核心的位置，特別是加強對高校學報編輯的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提升編輯團隊協(xié)作力，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展，將終極關懷貫穿于編輯實務工作的全過程之中，讓編輯加工、校對修改、審讀和內(nèi)容再生產(chǎn)處處閃耀“人文精神”的“光芒”。

一方面，人文素質是高校學報編輯必備素質之一。作為高校學報編輯綜合素質的重要組成部分之一，人文素質也是其形成宏觀大局思維和多方面能力的關鍵、根本所在。人的素質通常劃分為專業(yè)素質與人文素質兩大類，二者具備相輔相成、相互滲透的特點。專業(yè)素質毋庸置疑。但是人文素質主要為思想、文化、民族等多方面的素質，涉及高校學報編輯的各方面能力，充分展現(xiàn)了高校學報編輯的內(nèi)外綜合風貌氣質，特別是在于專業(yè)素質的結合過程中，人文素質更是起到了“穿針引線” “承上啟下”的作用。高校學報數(shù)字化轉型和人工智能、大數(shù)據(jù)的強勢介入，人文素質在對學報編輯綜合能力素質提升中，起到了“導火索”與“催化劑”的作用，在專業(yè)素質具備的情況下，綜合能力素質提升的關鍵就在于人文素質的提升。因此是綜合素質發(fā)展的根基，是高校學報編輯必備素質之一。

另一方面，人文素質的培養(yǎng)是提升高校學報編輯綜合素質的根本所在。除以上對素質的類型劃分之外，人的素質還可以根據(jù)智力劃分為智力素質、非智力素質、潛在素質三類。所謂的智力素質也稱之為科學素質，是從不斷學習的科學文化知識中獲得。非智力與潛在素質統(tǒng)稱之為人文素質。在當前信息時代浪潮中，對高校學報編輯的要求逐漸提升，不僅需要根據(jù)哲學理論比對歷史、辯證唯物主義進行觀點區(qū)分，同時需要對本行業(yè)領域內(nèi)出現(xiàn)的各種狀況進行綜合分析、評價。最為重要的便是能夠在數(shù)字時代之中發(fā)揮自身才能，從理論與實踐經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗和養(yǎng)分，將編輯的綜合素質充分提升展示[5]。在高校學報編輯部創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新精神的形成，幫助高校編輯在思想啟蒙與哲學學習之中，掌握編輯出版行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，學習出版的科學方法。

三、新時代高校學報人文精神養(yǎng)育的必要性

首先, 有利于高校學報組織內(nèi)部的團結協(xié)作，和諧共處。創(chuàng)建和諧高效學報活動的關鍵就是構建人與人之間的和諧共處關系。不僅是學報內(nèi)部工作人員之間的和諧共處，同時也是與外部各部門、組織、讀者的和諧共處。對于高校學報來說，其本質只能是服務讀者，讓讀者滿意。做好這一工作的關鍵就在于組織內(nèi)部的強大凝聚力，構建良好的組織情感基礎和組織文化，提升組織內(nèi)部編輯的人文素質，提升綜合素養(yǎng)。以此形成各編輯之間的良好關系，形成親密無間、團結協(xié)作的組織氛圍，共同為創(chuàng)建和諧學報形成合力。

其次, 有利于加強高校學報編輯的集體榮譽感和凝聚力。不論在任何組織之中，僅僅依靠個人力量促進組織發(fā)展十分有限。增強團隊集體凝聚力，提升編輯的集體榮譽感，關鍵在于各個成員人文素質的不斷提升。擁有良好的人文素質，可以讓學報編輯更好地將自身融入集體之中，與集體共榮辱，搭建對集體的使命感。

最后, 創(chuàng)建和諧學報工作的本質是各方面體現(xiàn)出“和諧”的本質。所謂的和諧本質在于“己和、家和、天下和”。因此首要工作便是自身身體與內(nèi)心的和諧。在高校學報工作內(nèi)容繁雜，壓力重大，很多的編輯在每日面對眾多稿件時，難免形成負面情緒與心理壓力，造成內(nèi)心與身體的不和諧，特別是個人受影響的同時也會拉低編輯部內(nèi)的工作氛圍，對其他編輯造成極大的影響，形成集體的“不和諧”[6]。因此，提升高校學報編輯個人心理素質，疏解編輯壓力，構建良好的工作氛圍，和諧高校學報亟需人文精神的滋養(yǎng)并提供良好的精神保障。

四、高校學報人文精神新的實踐取向

（一）“以人為本”，創(chuàng)建良好內(nèi)容服務氛圍

從高校學報的使用來看，人是其最大的使用主體，特別是編輯與作者。因此高校學報在版面設計、服務方式方面，需要“以人為本”，根據(jù)不同受眾主體的特征設計不同的“專題定制”與“內(nèi)容服務”，構建賦有“人文精神”的高校學報“服務平臺”。另一方面，在提供高校學報內(nèi)容服務過程中，變被動為主動。善于觀察科研人員的各種行為，預測作者需要，提供作者所需。按需分配“精準投放”熱點議題，讓科研人員能夠在閱讀過程中能夠滿足“個人所需”，提升用戶服務體驗。同時，設置信息反饋和咨詢答疑機制。區(qū)分不同的專業(yè)、學科，使科研人員可根據(jù)自身需求選擇“欄目”，便于更好地獲得所需信息。根據(jù)科研人員提供的信息進行“二次”加工利用。特別是對信息、文獻的加工處理，分類整合方面的反饋，能夠真正意義上幫助作者自我提升，享受學報提供的服務，感受高校學報所展現(xiàn)的人文精神的魅力。

（二）“彰顯人文”，突出對編輯的主體關懷

高校學報人文精神的凸顯、貫徹，最為重要的是突出對編輯的關懷，對其人文精神素養(yǎng)的塑造。大多數(shù)的編輯每日處于繁雜、忙碌、重復的審稿、改稿、校對和整理檔案資料等工作之中。實際對于編輯來說，應該確立其主體地位，讓編輯能夠在工作過程中實現(xiàn)自身價值，使編輯能夠處于個性、民主的氛圍之中，塑造編輯的內(nèi)在崗位責任感，將高校學報的目標理想與編輯的個人價值追求相結合，實現(xiàn)價值的統(tǒng)一，以此提高編輯實現(xiàn)價值的內(nèi)生動力。

與此同時，還可以根據(jù)編輯自身的真實需求，建立“雙線共贏”的合作機制。一線為幫助編輯個人實現(xiàn)自身的價值，基于獎賞，滿足真正的個人需求，充分調動工作積極性。另一線為在高校學報編輯部可以建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，選拔優(yōu)秀“一線編輯”人才。特別是通過競爭機制激發(fā)編輯對新知識、新技能的掌握與自主學習，適應新的發(fā)展形式，激發(fā)創(chuàng)新意識，創(chuàng)立更加完善、高素質的良好編輯形象，逐步形成高校學報與編輯共贏的新局面。

（三）“以我為主”，提升編輯自我學習能力

首先，應提升編輯自身的學習自覺性與修養(yǎng)主動性。高校學報編輯人文素質的形成與提高，除了單位組織的教育培訓之外，還需要自身進行積極主動學習，認知學習人文知識與技能的重要性、必要性，增強內(nèi)在動力。在了解人文素質的內(nèi)涵與作用之后，對自身進行細致分析，針對性的采取彌補措施。比如充分激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新學習方法，可以在外部激勵的環(huán)境下，結合自身實際進行創(chuàng)新學習，激發(fā)內(nèi)部動力，形成內(nèi)外動力合力，提高人文素質學習的自覺性與主動性。

其次，加強應用實踐性。學習提升人文素質的關鍵在于對其應用，能夠將其更好的轉化為能力素質。因此，培養(yǎng)高校學報編輯在實踐中對所學人文知識運用的能力，在實踐中檢驗學習成果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。同時要提高實踐標準，加強針對性，拓展編輯工作的領域，優(yōu)化編輯校對方法，把踐行人文素質延伸到待人處事、人際交往、團隊合作和編輯實務之中，通過與作者的溝通交流檢驗自身人文素質。

（四）“教書育人”，承擔高校的人文教育職責

高校學報依托學校創(chuàng)建，其中一個重要的職能便是教育。換言之，高校學報在人文教育方面，具有其他學術期刊無法超越的“先天優(yōu)勢”。在高校學報進行人文精神建設過程中，更應結合自身優(yōu)勢，采取靈活多變的方式，有目的性、組織性地為本校學校老師創(chuàng)辦“學術沙龍”“案例解析”“專題講座”，對校內(nèi)的教師和學生的論文撰寫進行指導；或者創(chuàng)辦“一對一”“面對面”編輯、作者輔導見面會，為編輯與作者之間創(chuàng)建溝通平臺，讓編輯能夠通過與作者的聊天得到具有更加針對性的論文撰寫指導和解決問題思路，提升編輯良好的“選題直覺”，培養(yǎng)獨到的“編輯風格”。高校學報編輯在思想道德基礎得到培養(yǎng)提升之后，人文素質的形成，關鍵在于編輯自身的學習與修煉。開展對本校教師和學術的論文撰寫指導和學術規(guī)范培訓工作，讓編輯能夠充分認識自身工作存在的不足，對反饋意見進行充分討論，并針對不足和意見進行改進編輯工作，讓作者也能夠感受到最佳的服務。

（五）“潛移默化”，營造良好人文環(huán)境

高校學報編輯人文素質培養(yǎng)的關鍵不僅需要內(nèi)部知識與自身思想品德的提高，同時還需要外部環(huán)境的熏陶和潛移默化的影響。具體來說，一方面編輯部組織編輯對同行業(yè)或其他行業(yè)的榜樣先進事跡進行學習，學習其內(nèi)在共同點，擴展人文精神、提升心靈感受。另一方面，發(fā)揮模范作用，形成愛崗敬業(yè)的風氣與“廉潔自律”的行業(yè)操守。比如從本高校學報系統(tǒng)內(nèi)部尋找榜樣人物進行宣傳，進行獎勵，從而激發(fā)內(nèi)部不斷競爭學習的興趣與動力。

其次，是對內(nèi)在環(huán)境的塑造，即創(chuàng)建良好的人際環(huán)境。高校學報編輯部應展開“三尊重”活動，即對主編、同事、作者的“三尊重”。以此解決主編與編輯、編輯之間、編輯與作者之間出現(xiàn)的矛盾和溝通障礙，努力形成“情感有處可發(fā)、問題有處排解、困難有法可解”的良好氣氛。