基于三教改革的現(xiàn)代信息技術推動下的教法改革研究

文/德州職業(yè)技術學院 于秀娟

從“教法”角度來看，通常情況下包括學法和教法兩種，而這兩種方法往往融合在整個教學活動中，同時作為教師為了達到教學目的最常用的手段，也是教師開展教學工作的邏輯指導。在深化推進我國提出的“三教”改革背景下，也進一步明確了教法的改革目標，積極拓展學校與企業(yè)共同育人的途徑。現(xiàn)階段，我國人工智能技術全面發(fā)展，智能技術在各個領域都得到了廣泛應用，同時也對人們的生活產(chǎn)生了較大的改變。而基于智能化大環(huán)境下，教育模式如果仍未做出改變，那么所培育的人才將與社會嚴重脫節(jié)。所以，必須重視“三教”改革下以信息技術來促進教法改革研究。

1 現(xiàn)代信息技術促進教法改革的意義

1.1 信息技術推動教法改革，實現(xiàn)教學模式和手段創(chuàng)新

在現(xiàn)代教育領域中，教師往往采取的教學模式仍舊存在落后現(xiàn)象，然而隨著信息技術在教育領域的不斷開花，也給教法改革提供了全新的發(fā)展道路，只有符合信息化教育需求，才能培育出符合現(xiàn)代化教育的人才[1]。以酒店管理專業(yè)為例，以往的教學都以學徒制教學方式，當學生走進企業(yè)，需要從學徒開始，通過一步一步地實踐探索，這種教學方法需要以實際為基礎。而當前的教學中，教師往往采用的教學手段都過于固化，教學也缺乏一定的實踐性和創(chuàng)新性。而在信息技術的推動下，線上教育和任務教學手段的有效結(jié)合，都可以滿足當前人才培養(yǎng)需求，也是傳統(tǒng)教學模式所無法企及的教學效果。所以，通過信息技術的推動，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，構(gòu)建更多元化的教法。

1.2 信息技術推動教法改革，實現(xiàn)師生地位互換，提升教學質(zhì)量

在整個教學活動中，一般以往的教學都是以教師作為活動的主導，而學生的任務是接受教師傳授的知識，然而這樣的教學模式一直存在于教學課堂下，學生在課堂活動中也僅能被動獲取。但是在這樣的模式下教師往往無法掌握學生的學習進度，對于知識的理解情況也不夠清晰，學生缺乏一定的主動性，導致教學反饋并不理想。在現(xiàn)代信息技術的推進下，在教法中也打破了傳統(tǒng)的教學理念，通過影視和聲音教學材料的融合，可以構(gòu)建濃郁的教學氛圍，而網(wǎng)絡技術的運用也能夠拓展知識面[2]。此外，在學徒制教學模式的推進下，通過教法的改革也可以轉(zhuǎn)標教師與學生的地位，讓學生充分占據(jù)主導位置，教師作為學習的輔助“工具”，利用引導式教學，鼓勵學生自主探索。學生通過現(xiàn)代信息技術的練習和操作，也能夠?qū)ψ陨韺W習內(nèi)容的感悟更加深刻。所以，現(xiàn)代信息技術的運用也促進了教學課堂中教師與學生之間的變換，加深教學方法的轉(zhuǎn)變，也為課堂教育工作奠定堅實的基礎[3]。

1.3 現(xiàn)代技術推動教法改革，深化教學方法探索，開辟互聯(lián)網(wǎng)授課時代

在人工智能以及大數(shù)據(jù)技術的支持下，我國現(xiàn)代教育事業(yè)也迎來了全新的轉(zhuǎn)變，許多行業(yè)都在大數(shù)據(jù)時代的影響下，衍生出了全新的事物和技術手段，例如人工智能設備、電子商務營銷和線上直播交流等等[4]。行業(yè)的變遷也驅(qū)動現(xiàn)代教育手段的轉(zhuǎn)標，而各大職業(yè)院校在開展專業(yè)知識教學時，紛紛探索微課教學、MOOC教學以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式。同時在教學活動的創(chuàng)新中，也積極探索職業(yè)能力競賽、信息技術設計大賽等活動，對每一名學生的學習成果進行科學的檢驗，從而達到實踐教學的目的，構(gòu)建立體化和全方位的教學模式。但是在這些教學方法改革中依舊存在許多問題，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和現(xiàn)實脫節(jié)。在“三教”改革的推動下，也進一步提高了人才職業(yè)化培養(yǎng)的重視程度，并建立教育機構(gòu)和企業(yè)之間的共育理念，積極貫徹工學結(jié)合意識，不但要滿足企業(yè)對人才的實際需要，也需要全面重視人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過現(xiàn)代信息技術的融合，可以豐富教學內(nèi)容，強化理論與實踐教學的推進，從而有助于提高教學知識的深度。

2 現(xiàn)代信息技術促進教法改革的有效策略

在三教改革理念下，教法改革是推動這一理念的重要途徑，為了培育出新一代符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須重視教法的改革新路徑，積極融合校企聯(lián)動以及工學結(jié)合的教育指導，建立深入到教法的改革模式[5]。

2.1 推進校企合作，實現(xiàn)實踐與理論有效融合

在教育部提出的“雙高計劃”中明確提出，現(xiàn)代教育必須重視教育和培訓的有效融合，實現(xiàn)人才的技能與品德全面提升，不但要實現(xiàn)育人目的，還要培養(yǎng)實踐型人才，讓學生的專業(yè)技能得到全面提升[6]。而且能夠快速融入現(xiàn)代社會，走進企業(yè)崗位，并且突出人才的交流能力，達到“1+1>2”的教育效果?；谥R學習、能力訓練和素質(zhì)培養(yǎng)為目標的全面交付和改革，推進開放化的課程教育。從職業(yè)院校角度來看，可以引導學生在實踐中積累知識，通過校企合作辦學，為學生構(gòu)建全新的實訓和實驗環(huán)境，構(gòu)建啟發(fā)式教學、項目探究式教學、角色扮演教學等活動，鼓勵學生換位思考，挖掘自身潛力，積極參與到課堂教學中，實現(xiàn)良好的德技共育效果[7]。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡化課堂，建立智慧學習環(huán)境

在現(xiàn)代科技與信息技術的融合下，對教法改革也帶來了全新的發(fā)展途徑，實現(xiàn)教學手段與理念的根本轉(zhuǎn)變，也為課堂教學開辟全新的環(huán)境，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，想要實現(xiàn)教法改革緊貼時代發(fā)展，必須重視教與學的契合，教材與教學模式的匹配[8]。通過人工智能、大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術以及移動互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，構(gòu)建全新的教學體系，通過網(wǎng)絡課堂的搭建，并且在教學內(nèi)容上進行全面優(yōu)化，豐富最新的教育資源，構(gòu)建移動學習環(huán)境，創(chuàng)新多維教法模式，也能夠?qū)崟r掌握學生的實際狀況，做好學生學習習慣和實際需求的精準剖析，利用大數(shù)據(jù)來提高教學的針對性。通過對課堂教學目標、內(nèi)容、方法以及評價方式的動態(tài)優(yōu)化，實現(xiàn)了教學互動式開發(fā)，通過教法同齡學法，實現(xiàn)教學實踐的全面播種，構(gòu)建個性化教學體系[9]。

2.3 配套教學制度，提高教學評價合理性

圖1 職業(yè)院校智慧學習環(huán)境

在職業(yè)教育中，學校作為教學活動的推動者，也要及時協(xié)調(diào)各個教研機構(gòu)，發(fā)揮多方的力量融合，制定精細化的管理制度，鼓勵全員參與教法改革，實現(xiàn)集思廣益，構(gòu)建全新的教學目標和教學秩序，制定健全的人才培養(yǎng)計劃，開展課堂設計，鼓勵教師創(chuàng)新特色的教法，對可以引領教法改革的教師給予鼓勵政策，為其配備相應的經(jīng)費與設置，提供職稱評定優(yōu)勢，鼓勵教師成為創(chuàng)新教育的領頭人[10]。

3 結(jié)束語

綜上所述，在“三教”改革背景下，對新時代人才培養(yǎng)提出了全新的要求，為此，教法也要跟隨時代積極改革，而現(xiàn)代信息技術在教法改革中發(fā)揮著重要作用，為了全面發(fā)揮信息技術在教法改革中的應用價值，教師要積極引入信息技術來創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建全新的德技共育模式，促進學生的全面發(fā)展。